Túl gyakran olvasok cikkeket vagy hallok embereket “tanulásról” beszélni, amikor egyértelműen az oktatásra utalnak. A kettő nem ugyanaz, és úgy vélem, hogy a különbség felismerése és megbecsülése kritikus része annak, hogy olyan hatékony élethosszig tartó tanulókká váljunk, amilyenekre a jelenlegi világunkban szükségünk van.

Hogyan különböznek?

A tanulást korábban így definiáltam:

az információk és tapasztalatok tudássá, készséggé, viselkedéssé és attitűdökké való átalakításának élethosszig tartó folyamata

Az oktatás csak egy lehetőség ebben a folyamatban. A tanulás egyik megközelítése a sok közül. És általában egy rendszerezett megközelítés, amelyet rajtunk kívül más emberek dolgoznak ki, strukturálnak és irányítanak.

Az oktatás általában az órák elvégzéséről, a bizonyítványok megszerzéséről, az ismeretek és készségek elsajátításáról és bizonyításáról szól.

A természeténél fogva az oktatás is inkább konzervatív (nem politikai értelemben). Továbbadja és megőrzi azt, ami már ismert. Ez a fajta konzervativizmus áll a hagyományos tanítás középpontjában.

A tanulás ezzel szemben eredendően progresszív. Mindig is folyamatban van. A tanuló személy aktívan változik. A tanulás változást okoz, a változás pedig tanulást.

A tanulás egyben gondolkodásmód is.

Valójában ez az, amit az oktatásba viszünk, ami segít abban, hogy túllépjünk azon, ami volt és ami van, és elérjük azt, ami lehetne. Nagyon sokféleképpen tanulunk. Néha ezek képviselve vannak az oktatásban; nagyon gyakran viszont alulreprezentáltak vagy akár aktívan elnyomottak.

Miért fontos ez?

Az oktatásban nincs semmi eredendően negatív. Nagyon gyakran szükségünk van struktúrákra és rendszerekre, amelyek segítenek a tanulásban. Problémák azonban akkor merülnek fel, amikor az oktatást és a tanulást egy és ugyanazon dologként kezeljük.

Miért?

Nos, amikor a tanulást az oktatással tesszük egyenlővé, nagyobb valószínűséggel összpontosítunk a válaszok generálására. A struktúra biztosítására; a teljesítmény és a teljesítmény optimalizálására.

Mégis, ez nem eleve rossz, de hajlamosak vagyunk túlzásba vinni. Túl korán vonunk le következtetéseket, és elkerülhetetlenül olyan megoldásokat kínálunk, amelyek csak azoknak egy részhalmaza – gyakran kisebbsége – számára működnek, akiket szolgálni szeretnénk, és gyakran csak korlátozott ideig. Ami még rosszabb, olyan válaszokat adunk, amelyek sokak számára károsak lehetnek azok közül, akiket szolgálni szeretnénk. Olyan helyzetbe kerülünk, mint az egészségügyben (legalábbis az Egyesült Államokban), ahol a beavatkozásokat és a kezeléseket helyezik előtérbe a megelőzéssel és a kiváltó okokkal szemben.

A valódi tanulás viszont a kérdésekről szól, a kétértelműségben való eligazodásról. Hogy ismét utaljak a definíciómra, ez ugyanúgy a hozzáállásról és a viselkedésről szól, mint a tudásról és a készségekről. A jelenlegi környezetünkben vitathatatlanul többet jelentenek ezek a dolgok.

Amikor az oktatást, mint a tanulás megközelítését hangsúlyozzuk, előítéletünk, hogy túlságosan a megismerésre összpontosítunk. Az eredmény ismét analóg az egészségügyben kialakult helyzettel, ahol hajlamosak vagyunk túlhangsúlyozni a biológiai szempontokat a pszichológiai és szociális szempontok rovására, nem értékelve teljes mértékben, hogy az egészség – akárcsak a tanulás – sokrétű.

A felelősséget – és ezzel együtt a szabadságot – is hajlamosak vagyunk eltolni a tanulótól, amikor összekeverjük az oktatást a tanulással. Túl sok felelősség hárul a tanárokra és az intézményekre, és nem eléggé a tanulókra. Ennek eredményeként nem igazán biztosítjuk a tanulók számára a szükséges támogatást. A tanulás azonban nem igazán történik meg a tanuló részvétele és erőfeszítése nélkül, és minél nagyobb felelősséget tud vállalni a tanuló a részvételért és az erőfeszítésért, annál jobb.

Általánosságban elmondható, hogy egyszerűen sok mindenről lemaradunk, amikor az oktatást a tanulással azonosítjuk. Nem az oktatás a válasz mindenre. Sőt, vitathatóan egyre kevésbé fontos, legalábbis a szokásos, hagyományos formáiban. Tekintettel arra a sebességre, amellyel a tudás ma áramlik és változik, és arra, hogy a gépek képesek megtanulni szinte mindent, amit rendszereztek és strukturáltak, vitathatatlanul nem tudjuk magunkat elég gyorsan képezni.

Az oktatás továbbra is hasznos marad, de a tanulás az, amire valóban szükség van ahhoz, hogy eligazodjunk a jelenlegi világunkban.

Minek kell változnia?

Ha tehát a tanulás és az oktatás különbözik egymástól, és a különbség számít, akkor minek kell változnia?

Kezdésnek nekünk – és különösen a befolyásos pozíciókban lévőknek – óvatosabban kell bánnunk a nyelvvel, óvatosabban, hogy a “tanulás” és az “oktatás” szavakat ne felcserélve, hanem a megfelelő helyen használjuk. Ez talán triviálisnak vagy pedánsnak tűnhet, de a nyelv számít. A nyelv formálja a világot.

A következő, hogy nekünk – mint társadalmaknak, mint vállalkozásoknak, és természetesen mint oktatóknak – sokkal nagyobb hangsúlyt kell fektetnünk a valódi tanulásra, beleértve az emberek oktatását (igen, ez lenne itt a megfelelő szó) a tanulásról, arról, hogyan kell tanulni. Ahogy Malcom Knowles fogalmazott, tragikus tény, hogy legtöbbünk csak azt tudja, hogyan kell tanítani. Ezen változtatni kell.

A hagyományos oktatási szerepkörben dolgozóknak – tehát nemcsak a tanároknak, hanem a szülőknek, menedzsereknek és mindenféle vezetőknek is – kevésbé kell a hagyományos értelemben vett tanításra összpontosítaniuk, és inkább arra, hogy lehetővé tegyék és létrehozzák azokat a kontextusokat, amelyekben a tanulás megtörténhet. Lehetővé kell tenni a kétértelműséget, az idő elvesztegetését, a kérdezést, a kockázatvállalást és a kudarcot. (Az üzleti világ összes közhelye alkalmazható itt, mert az üzlet, ha valóban produktívan űzik, tanulási tevékenység.)

Végezetül (egyelőre) sokkal mélyebben kell értékelnünk, hogy a tanulás és az élet milyen mértékben fonódik össze. A tanulás nem korlátozódik egy intézmény falai közé vagy egy osztály struktúrájába. Az élet áramlásában történik. Ugyanúgy a testiségben és az érzelmekben gyökerezik, mint a megismerésben. Ha áttérünk arra, hogy a tanulást ilyen módon szemléljük, sokkal könnyebb lesz felismerni és kihasználni a számtalan tanulási lehetőséget, amellyel naponta találkozunk.

Ezek közül néhány lehetőség természetesen az oktatás kontextusában merül fel. De a túlnyomó többségük nem fog – mert az oktatás és a tanulás egyszerűen nem ugyanaz.

JTC

Lásd még:

• Ez a tanulás
• Elég gyorsan tudjuk-e magunkat képezni?
• A valódi tanulási gondolkodásmód 6 fegyelme