Prea des citesc articole sau aud oameni vorbind despre „învățare” când ceea ce se referă în mod clar este educația. Cele două nu sunt același lucru și cred că recunoașterea și aprecierea diferenței este o parte esențială pentru a deveni cei care învață eficient pe tot parcursul vieții, așa cum trebuie să fim în lumea noastră actuală.

Cum sunt ele diferite?

Am definit anterior învățarea ca fiind:

procesul pe tot parcursul vieții de transformare a informațiilor și a experienței în cunoștințe, abilități, comportamente și atitudini

Educația este doar o opțiune în cadrul acestui proces. Este o abordare a învățării printre multe altele. Și, de obicei, este o abordare sistematizată care este dezvoltată, structurată și dirijată de alte persoane decât noi înșine.

Educația tinde să fie despre a urma cursuri, a obține acreditări, a dobândi și a dovedi dobândirea de cunoștințe și abilități.

Prin însăși natura sa, educația tinde, de asemenea, să fie conservatoare (în sens non-politic). Ea transmite și conservă ceea ce este deja cunoscut. Acest tip de conservatorism se află chiar în centrul învățământului tradițional.

Învățarea, pe de altă parte, este în mod inerent progresivă. Ea este întotdeauna în curs de desfășurare. Persoana care învață se schimbă în mod activ. Învățarea determină schimbarea, iar schimbarea determină învățarea.

Învățarea este, de asemenea, o mentalitate.

În fond, este ceea ce aducem în educație, ceea ce ne ajută să trecem dincolo de ceea ce a fost și ceea ce este la ceea ce ar putea fi. Există atât de multe moduri în care învățăm. Uneori acestea sunt reprezentate în educație; de foarte multe ori sunt subreprezentate sau chiar suprimate în mod activ.

De ce contează?

Nu există nimic negativ în mod inerent în educație. De foarte multe ori avem nevoie de structuri și sisteme care să ne ajute să învățăm. Dar problemele apar atunci când începem să tratăm educația și învățarea ca fiind același lucru.

De ce?

Ei bine, atunci când asimilăm învățarea cu educația, este mai probabil să ne concentrăm pe generarea de răspunsuri. Pe furnizarea de structură; pe optimizarea pentru performanță și realizare.

Din nou, acest lucru nu este în mod inerent rău, dar avem tendința de a exagera. Ne grăbim să tragem concluzii prea devreme și, în mod inevitabil, oferim soluții care funcționează doar pentru un subset – adesea o minoritate – al celor pe care ne propunem să îi servim, și adesea doar pentru o perioadă limitată de timp. Mai rău, oferim răspunsuri care pot fi dăunătoare pentru mulți dintre cei pe care dorim să îi servim. Ajungem la o situație analogă cu cea pe care o avem în domeniul sănătății (cel puțin în SUA), unde intervențiile și tratamentele sunt prioritizate în detrimentul prevenirii și al cauzelor profunde.

Învățarea reală, pe de altă parte, este despre întrebări, despre navigarea în ambiguitate. Pentru a mă referi din nou la definiția mea, este la fel de mult despre atitudine și comportament ca și despre cunoștințe și abilități. Se poate spune că este mai mult despre aceste lucruri în mediul nostru actual.

Când punem accentul pe educație ca abordare a învățării, prejudecata noastră este să ne concentrăm prea mult pe cunoaștere. Din nou, rezultatul este analog cu situația din domeniul sănătății, unde tindem să punem prea mult accent pe aspectele biologice în detrimentul celor psihologice și sociale, fără să apreciem pe deplin faptul că sănătatea – ca și învățarea – are mai multe fațete.

De asemenea, avem tendința de a îndepărta responsabilitatea – și, odată cu ea, libertatea – de la cel care învață atunci când confundăm educația cu învățarea. Prea multă responsabilitate este plasată pe profesori și instituții, și nu suficientă pe cursanți. Ca urmare, nu le oferim cu adevărat cursanților sprijinul de care au nevoie. Dar învățarea nu are loc cu adevărat fără implicarea și efortul celui care învață, și cu cât cel care învață își poate asuma mai multă responsabilitate pentru implicare și efort, cu atât mai bine.

În general, pur și simplu ratăm multe atunci când punem semnul egal între educație și învățare. Educația nu este răspunsul la orice. De fapt, se poate spune că devine mult mai puțin importantă, cel puțin în formele sale obișnuite, tradiționale. Având în vedere ritmul în care circulă și se schimbă acum cunoștințele și capacitatea mașinilor de a învăța aproape orice lucru care a fost sistematizat și structurat, se poate spune că nu ne putem educa suficient de repede.

Educația rămâne utilă, dar învățarea este ceea ce este cu adevărat necesar pentru a naviga în lumea noastră actuală.

Ce trebuie să se schimbe?

Deci, dacă învățarea și educația sunt diferite, iar diferența contează, ce trebuie să se schimbe?

Pentru început, noi – și în special cei aflați în poziții de influență – trebuie să fim mai atenți la limbaj, mai atenți să nu folosim cuvintele „învățare” și „educație” în mod interschimbabil, ci mai degrabă să le folosim pe fiecare la locul lor. Acest lucru poate părea un aspect trivial sau pedant, dar limbajul contează. Limba modelează lumea.

În continuare, noi – ca societăți, ca întreprinderi și, cu siguranță, ca educatori – trebuie să punem mult mai mult accent pe învățarea reală, inclusiv pe educarea (da, acesta ar fi cuvântul potrivit aici) oamenilor despre învățare, despre cum să învețe. După cum spunea Malcom Knowles, este un fapt tragic că majoritatea dintre noi știm doar cum să fim învățați. Acest lucru trebuie să se schimbe.

Cei dintre noi care au roluri educaționale tradiționale – adică nu doar profesorii, ci și părinții, managerii și liderii de orice fel – trebuie să se concentreze mai puțin pe predare în sensul tradițional și mai mult pe permiterea și generarea unor contexte în care învățarea poate avea loc. Permițând ambiguitatea, pierderile de timp, întrebările, asumarea riscurilor și eșecurile. (Toate clișeele din lumea afacerilor se aplică aici, deoarece afacerile, atunci când sunt de fapt desfășurate în mod productiv, sunt o activitate de învățare.)

În cele din urmă (deocamdată), trebuie să apreciem mult mai profund gradul în care învățarea și viața sunt întrepătrunse. Învățarea nu este îngrădită între zidurile unei instituții sau în structura unei clase. Ea are loc în fluxul vieții. Ea este înrădăcinată în fizicalitate și emoție la fel de mult ca și în cunoaștere. Atunci când trecem la a vedea învățarea în acest mod, devine mult mai ușor să recunoaștem și să profităm de nenumăratele oportunități de învățare pe care le întâlnim zilnic.

Câteva dintre aceste oportunități vor apărea, desigur, în contextul educației. Dar marea majoritate nu o vor face – pentru că educația și învățarea pur și simplu nu sunt același lucru.

JTC

Vezi și:

• Aceasta este învățarea
• Ne putem educa suficient de repede?
• 6 Discipline ale adevăratei mentalități de învățare

.