W swojej książce A Celebration of Neurons: An Educator’s Guide to the Human Brain, badacz edukacji Robert Sylwester napisał: „Ludzki mózg to najlepiej zorganizowane, najbardziej funkcjonalne trzy funty materii w znanym wszechświecie.”
Nie możemy sobie pozwolić na niedocenianie akademickiego potencjału naszych uczniów. Mózg dziecka jest zdolny do nauki i wzrostu, który, jeśli jest pielęgnowany, może wpłynąć na trajektorię ich całej kariery akademickiej i nie tylko. Nauka oparta na mózgu może być jednym z najlepszych sposobów, aby pomóc dzieciom osiągnąć ich potencjał.
Ale co to jest nauka oparta na mózgu i jak może ona wpłynąć na Twoją szkołę? Przeczytaj więcej o nauczaniu opartym na mózgu, w tym o różnych korzyściach. Następnie odkryj pięć sposobów, w jaki możesz wykorzystać badania naukowe, aby zaangażować uczniów.
Czym jest uczenie się oparte na mózgu?
Nie jest to konkretna teoria, ale uczenie się oparte na mózgu jest raczej sposobem myślenia o edukacji. W skrócie, uczenie się oparte na mózgu może być zdefiniowane jako wszystkie teorie uczenia się w edukacji, które wykorzystują badania z następujących dziedzin jako ich podstawę:
- Psychologia
- Neuroscience
- Technologia
Innymi słowy, strategie, które wchodzą w zakres uczenia się opartego na mózgu obejmują wszystko, co zostało opracowane w celu dostosowania się do sposobu, w jaki nasze mózgi naturalnie się uczą. Nie ma jednej ustalonej teorii, która obejmowałaby uczenie się oparte na mózgu, więc szerokość tego wszystkiego może wydawać się zniechęcająca. Oznacza to jednak również, że wszystko, co robisz, aby być na bieżąco z naukami edukacyjnymi i wprowadzać je do swojej klasy, przyczynia się do wykorzystania uczenia się opartego na mózgu w pracy z uczniami.
Jak zacząć naukę opartą na mózgu? Ponieważ ciągle pojawiają się nowe badania, ważne jest, aby świadomie poszukiwać nowych pomysłów w świecie edukacji. Możesz spróbować czytać czasopisma edukacyjne, dyskutować o strategiach z kolegami lub uczestniczyć w konferencjach dla nauczycieli. Kiedy już odkryjesz nową strategię uczenia się opartą na mózgu, przetestuj ją na swoich uczniach, aby sprawdzić, czy sprawdzi się w twojej klasie.
Pamiętaj jednak, że ponieważ umysły żadnego z uczniów nie są takie same, niektóre strategie mogą działać na niektórych uczniów lepiej niż na innych. Jeśli po przeczytaniu jakiejś teorii opartej na badaniach okaże się, że nie pasuje ona do potrzeb naszych uczniów, nie martw się! Dopóki podejmujesz wysiłek odkrywania i wykorzystywania badań edukacyjnych, aby pomóc uczniom, wykorzystujesz ducha nauczania opartego na mózgu w swojej klasie.
Edukacyjne korzyści nauczania opartego na mózgu
Dlaczego warto włożyć wysiłek w badanie programów nauczania opartych na mózgu i wykorzystywać je w swojej klasie? Korzyści są zarówno jasne, jak i znaczące. Nauczanie oparte na wiedzy o mózgu może nie tylko zwiększyć postępy uczniów w nauce, ale także poprawić zachowanie w klasie i promować pozytywne środowisko uczenia się w szkole.
Na powierzchownym, opartym na ocenach poziomie, wykorzystanie psychologicznych lub naukowych teorii uczenia się może przynieść głębokie korzyści. Naukowcy odkryli, na przykład, że nauczyciele, którzy wdrażają uczenie się oparte na mózgu, często widzą zarówno zwiększoną retencję wiedzy, jak i wyniki w nauce. Uczniowie nie tylko osiągają wyższe wyniki w testach, ale także zapamiętują umiejętności, których się nauczyli i potrafią je wykorzystać poza klasą.
Uczenie się oparte na mózgu może również wpływać na rozwój społeczno-emocjonalny, czyli zdolność ucznia do rozumienia i regulowania swoich emocji. Badania wykazały, że strategie uczenia się oparte na mózgu mogą poprawić motywację i nastawienie ucznia. Kiedy uczniowie rozwijają wewnętrzną miłość do nauki i podchodzą do zajęć z odpowiednim nastawieniem, cała klasa będzie lepiej przygotowana do udanej kariery szkolnej.
To właśnie jest celem uczenia się opartego na mózgu: stworzenie środowiska uczenia się i strategii klasowych, w których wszyscy uczniowie mogą się rozwijać. Ponieważ jednak nauki ścisłe i psychologia ciągle się rozwijają, do każdej strategii należy podchodzić z przymrużeniem oka. Być może będziesz musiał wypróbować kilka różnych teorii lub strategii, zanim znajdziesz te, które najlepiej odpowiadają potrzebom twojej klasy.
Strategie uczenia się zgodne z uczeniem się opartym na mózgu
Teraz, gdy rozumiesz, czym jest uczenie się oparte na mózgu i jak może ono działać, nadszedł czas, aby odkryć kilka aktywnych strategii uczenia się opartych na badaniach naukowych. Te cztery strategie uczenia się są tylko kilkoma przykładami tego, jak uczenie się oparte na mózgu może funkcjonować w ramach znanych teorii uczenia się. Zapoznaj się z tymi, które cię interesują, a następnie przetestuj je, aby określić, czy dobrze działają w twojej klasie.
Uczenie wielozmysłowe, na przykład, jest teorią uczenia się, która wykorzystuje neuronaukę, aby dotrzeć do uczniów. Poprzez angażowanie wielu zmysłów podczas lekcji, takich jak dotyk czy dźwięk, uczniowie mogą być bardziej skłonni do zrozumienia i zachowania informacji. Strategia ta może być szczególnie przydatna dla uczniów z trudnościami w nauce, takimi jak dysleksja.
Jak wspomniano wcześniej, uczenie się oparte na mózgu jest również zgodne z uczeniem się społeczno-emocjonalnym (SEL). SEL odnosi się do sposobu, w jaki uczeń uczy się, jak zarządzać swoimi myślami, uczuciami i działaniami. Jeśli nauczysz uczniów tych umiejętności zarządzania w klasie, możesz pomóc im podejść do wyzwań w szkole i poza nią ze zdrowym nastawieniem.
Starszą i ogólnie szanowaną teorią uczenia się w dziedzinie edukacji jest inteligencja wieloraka. Podobnie jak w przypadku myślenia o nauce opartej na mózgu, teoria inteligencji wielorakich pomaga nauczycielom pamiętać, że mózg każdego dziecka jest inny i może lepiej reagować na pewne działania. Ponieważ jednak teoria inteligencji wielorakich jest wciąż przedmiotem badań, najlepiej stosować ją jako strategię zarządzania klasą, a nie jako fakt z dziedziny neuronauki.
Na koniec, uczenie się przez doświadczenie (znane również jako „hands-on” learning) jest kolejną strategią opracowaną przy użyciu badań poznawczych. Strategia ta zachęca uczniów do testowania koncepcji, których uczą się w klasie, a także do ćwiczenia i refleksji nad nimi. To może pomóc uczniom rozwinąć umiejętności krytycznego myślenia, które wykraczają daleko poza jedną lekcję.
5 Tips to Model Your Curriculum After How Children Learn
Brain-based learning jest jednym z najlepszych sposobów, aby pomóc uczniom uzyskać jak najwięcej z ich edukacji. Kiedy planujesz z myślą o mózgu swoich uczniów, możesz połączyć lekcje i zajęcia, które odzwierciedlają sposób pracy ich mózgów.
Pamiętaj o tych pięciu wskazówkach, kiedy planujesz zajęcia dla dzieci w klasie oparte na mózgu:
- Uczenie się oparte na mózgu jest nie tylko teoretyczne, ale również praktyczne. Modeluj zadania w taki sposób, aby odzwierciedlały wyzwania, z którymi uczniowie mogą się spotkać w prawdziwym życiu.
- Pamiętaj, że uczenie się oparte na mózgu obejmuje również rozwój społeczno-emocjonalny. Planuj lekcje, które uczą uczniów umiejętności społecznych i budowania zespołu.
- Środowisko, w którym uczy się dziecko, może poprawić lub pogorszyć jego osiągnięcia w nauce. Unikaj tworzenia lekcji lub sytuacji, w których uczniowie czują się nadmiernie zaniepokojeni, zagrożeni lub bezradni.
- Lekcje nie powinny polegać tylko na zapamiętywaniu słów lub faktów. Zadania i lekcje powinny pomagać uczniom w rozwiązywaniu problemów i rozwijaniu umiejętności krytycznego myślenia, co przyniesie im korzyści w całej karierze akademickiej.
- Nie każda strategia uczenia się oparta na mózgu będzie odpowiednia dla uczniów. Wypróbuj wiele różnych strategii, aby znaleźć te najlepsze dla swojej klasy.
Źródła:
- Caine, R.N., and Caine, G. Understanding a Brain-Based Approach to Learning and Teaching. Retrieved from semanticscholar.org: https://pdfs.semanticscholar.org/8d58/b6af940e0117fcd4f52ef7e73e16690261f5.pdf.
- Jensen, E. Brain-based Learning: A Reality Check. Educational Leadership, kwiecień 2000, 57(7), s. 76-80.
Concordia University-Portland Room 241 Team. Explanation of Brain Based Learning. Retrieved from cu-portland.edu: https://education.cu-portland.edu/blog/classroom-resources/brain-based-learning-explained/ - Kaufman, E.K., Robinson, S.J., Bellah, K.A., Akers, C., Haase-Wittler, P., and Martindale, L. Engaging Students with Brain-Based Learning. Retrieved from researchgate.net: https://www.researchgate.net/profile/Eric_Kaufman/publication/253117676_Engaging_Students_with_Brain-Based_Learning/links/5454366d0cf26d5090a5593d.pdf.
- Connell, J.D. The Global Aspects of Brain-Based Learning. Educational Horizons, Fall 2009, 88(1), pp. 28-39.
- Ozden, M., and Gultekin, M. The Effects of Brain-Based Learning on Academic Achievement and Retention of Knowledge in Science Course. Electronic Journal of Science Education, 2008, 12(1), pp. 2078-2103.
- Clemons, S.A. Brain-Based Learning: Possible Implications for Online Instruction. Retrieved from mass.edu: https://www.middlesex.mass.edu/ace/downloads/sept05bb.pdf.
- Edelenbosch, R., Kupper, F., Krabbendam, L., Broerse, J. Brain-Based Learning and Educational Neuroscience: Boundary Work. Mind, Brain, and Education, March 2015, 9(1), pp. 40-49.
- Prigge, D.J. Promote Brain-Based Teaching and Learning. Intervention in School and Clinic, March 2002, 37(4), pp. 237-241.
- Akyurek, E., and Afacan, O. Effects of Brain-Based Learning Approach on Students’ Motivation and Attitudes Levels in Science Class. Mevlana International Journal of Education, April 2013, 3(1), pp. 104-119.
- Edutopia Staff. Multiple Intelligences: What Does the Research Say? Retrieved from edutopia.org: https://www.edutopia.org/multiple-intelligences-research.
- Kolb, A.Y., and Kolb, D.A. The Learning Way: Meta-cognitive Aspects of Experiential Learning. Simulation & Gaming, 2009, 40(3), pp. 297-327.
- Hmelo-Silver, C.E. Problem-Based Learning: What and How Do Students Learn? Educational Psychology Review, September 2004, 16(3), pp. 235-266.
- Kiewra, K.A. How Classroom Teachers Can Help Students Learn and Teach Them How to Learn. Theory Into Practice, 2002, 41(2), pp. 71-80.
NME Foundation. How Do Today’s Students Learn? Retrieved from nmefoundation.org: https://www.nmefoundation.org/getmedia/4e11f2e3-e934-4184-b92d-a2526ba56562/nessc-briefing-how-do-students-learn?ext=.pdf - Międzynarodowe Stowarzyszenie Dysleksji. Multisensory Structured Language Teaching Fact Sheet. Retrieved from dyslexiaida.org: https://dyslexiaida.org/multisensory-structured-language-teaching-fact-sheet/.