Kirjassaan A Celebration of Neurons: An Educator’s Guide to the Human Brain, kasvatustieteilijä Robert Sylwester kirjoitti: ”Ihmisen aivot ovat tunnetun maailmankaikkeuden parhaiten organisoidut ja toimivimmat kolme kiloa ainetta”.

Meillä ei ole varaa aliarvioida oppilaidemme akateemista potentiaalia. Lapsen aivot kykenevät oppimiseen ja kasvuun, jotka, jos niitä vaalitaan, voivat vaikuttaa heidän koko akateemisen uransa kulkuun ja sen jälkeenkin. Aivopohjainen oppiminen voi olla yksi parhaista tavoista auttaa lapsia saavuttamaan potentiaalinsa.

Mutta mitä on aivopohjainen oppiminen ja miten se voi vaikuttaa kouluusi? Lue lisää aivopohjaisesta oppimisesta ja sen eri hyödyistä. Tutustu sitten viiteen tapaan, joilla voit käyttää tieteellistä tutkimusta oppilaiden sitouttamiseen.

Mitä on aivopohjainen oppiminen?

Aivopohjaisen oppimisen piiriin kuuluvia strategioita ovat siis kaikki strategiat, jotka on kehitetty mukautumaan aivojemme luonnolliseen tapaan oppia. Ei ole olemassa yhtä ainoaa teoriaa, joka kattaisi aivopohjaisen oppimisen, joten sen laaja-alaisuus voi tuntua pelottavalta. Se tarkoittaa kuitenkin myös sitä, että kaikki, mitä teet pysyäksesi ajan tasalla kasvatustieteestä ja tuodaksesi sen luokkahuoneeseen, edistää aivopohjaisen oppimisen käyttöä oppilaidesi kanssa.

Miten voit aloittaa aivopohjaisen oppimisen? Koska uusia tutkimustuloksia ilmestyy jatkuvasti, on tärkeää etsiä tarkoituksella uusia ideoita opetusmaailmasta. Voit kokeilla lukea opetusalan lehtiä, keskustella strategioista kollegoiden kanssa tai osallistua opettajien konferensseihin. Kun olet löytänyt uuden aivopohjaisen oppimisstrategian, testaa sitä oppilaillasi, jotta näet, toimiiko se luokkahuoneessasi.

Kannattaa kuitenkin muistaa, että koska kahden oppilaan mieli ei ole samanlainen, jotkin strategiat saattavat toimia joidenkin oppilaiden kohdalla paremmin kuin toisten. Jos tutustut johonkin tutkimukseen perustuvaan teoriaan, mutta huomaat, että se ei sovi oppilaidesi tarpeisiin, älä huoli! Niin kauan kuin näet vaivaa löytääksesi ja käyttääksesi kasvatustieteellistä tutkimusta oppilaidesi auttamiseksi, käytät aivopohjaisen oppimisen henkeä luokkahuoneessasi.

Aivopohjaisen oppimisen kasvatukselliset hyödyt

Miksi nähdä vaivaa tutkiaksesi aivopohjaista opetussuunnitelmaa ja käyttäksesi sitä luokkahuoneessasi? Hyödyt ovat sekä selkeitä että merkittäviä. Aivopohjainen oppiminen ei ainoastaan voi edistää oppilaidesi akateemista edistymistä, vaan se voi jopa parantaa luokkahuonekäyttäytymistä ja edistää myönteistä oppimisilmapiiriä koulussa.

Pinnallisella, kouluarvosanoihin perustuvalla tasolla psykologisten tai tieteellisten oppimisteorioiden käyttämisellä voi olla syvällisiä etuja. Tutkijat havaitsivat esimerkiksi, että opettajat, jotka toteuttavat aivopohjaista oppimista, havaitsevat usein sekä tiedon säilyttämisen että akateemisen suorituksen lisääntyneen. Sen lisäksi, että oppilaat saavat korkeampia pistemääriä testituloksissa, he myös muistavat oppimansa taidot ja pystyvät käyttämään niitä luokkahuoneen ulkopuolella.

Aivopohjainen oppiminen voi vaikuttaa myös sosiaalis-emotionaaliseen kehitykseen eli oppilaan kykyyn ymmärtää ja säädellä tunteitaan. Tutkimuksissa on havaittu, että aivopohjaiset oppimisstrategiat voivat parantaa oppilaan motivaatiota ja asennetta. Kun oppilaat kehittävät luontaisen rakkauden oppimiseen ja lähestyvät oppituntia oikealla asenteella, koko luokkasi on paremmin valmistautunut menestyksekkääseen koulu-uraan.

Aivopohjaisen oppimisen tavoite on viime kädessä tämä: luoda oppimisympäristö ja luokkahuonestrategia, jossa kaikki oppilaat voivat menestyä. Koska tieteelliset ja psykologiset alat kuitenkin kehittyvät jatkuvasti, suhtaudu jokaiseen strategiaan varauksella. Saatat joutua kokeilemaan muutamia eri teorioita tai strategioita, ennen kuin löydät ne, jotka vastaavat parhaiten luokkahuoneesi tarpeita.

Aivopohjaisen oppimisen kanssa yhteensopivat oppimisstrategiat

Nyt kun ymmärrät, mitä aivopohjainen oppiminen on ja miten se voi toimia, on aika tutustua joihinkin tieteelliseen tutkimukseen perustuviin aktiivisen oppimisen strategioihin. Nämä neljä oppimisstrategiaa ovat vain muutamia esimerkkejä siitä, miten aivopohjainen oppiminen voi toimia tunnettujen oppimisteorioiden puitteissa. Tutustu niihin, jotka kiinnostavat sinua, ja testaa niitä sitten selvittääksesi, toimivatko ne hyvin luokkasi kanssa.

Multisensorinen oppiminen on esimerkiksi oppimisteoria, jossa käytetään neurotieteitä oppilaiden tavoittamiseen. Käyttämällä oppitunneilla useita aisteja, kuten kosketusta tai ääntä, oppilaat saattavat todennäköisemmin ymmärtää ja säilyttää tietoa. Tämä strategia voi olla erityisen hyödyllinen oppilaille, joilla on oppimisvaikeuksia, kuten lukihäiriö.

Kuten aiemmin mainittiin, aivoperustainen oppiminen vastaa myös sosiaalis-emotionaalista oppimista (SEL). SEL viittaa tapaan, jolla oppilas oppii hallitsemaan ajatuksiaan, tunteitaan ja toimintaansa. Jos opetat oppilaille näitä hallintataitoja luokassa, voit auttaa heitä suhtautumaan haasteisiin koulussa ja sen ulkopuolella terveellä asenteella.

Vanhempi ja yleisesti arvostettu oppimisteoria opetusalalla on moniälykkyys. Aivopohjaisen oppimisen ajattelutavan tavoin moniälykkyysteoria auttaa opettajia muistamaan, että jokaisen lapsen aivot ovat erilaiset ja saattavat reagoida paremmin tiettyihin toimintoihin. Koska moniälykkyysoppia kuitenkin tutkitaan edelleen, sitä on parasta käyttää luokanhallintastrategiana eikä neurotieteellisenä tosiasiana.

Loppujen lopuksi kokemuksellinen oppiminen (tunnetaan myös nimellä ”hands-on”-oppiminen) on toinen strategia, joka on kehitetty kognitiivisen tutkimuksen avulla. Tämä strategia kannustaa oppilaita kokeilemaan tunneilla opittuja käsitteitä ja sekä harjoittelemaan että pohtimaan niitä. Tämä voi auttaa oppilaita kehittämään kriittisen ajattelun taitoja, jotka ulottuvat paljon yksittäistä oppituntia pidemmälle.

5 vinkkiä, joilla voit mallintaa opetussuunnitelmasi sen mukaan, miten lapset oppivat

Aivopohjainen oppiminen on yksi parhaista tavoista auttaa oppilaita saamaan koulutuksestaan kaiken irti. Kun suunnittelet oppilaiden aivot mielessäsi, voit koota oppitunteja ja aktiviteetteja, jotka heijastavat sitä, miten heidän aivonsa toimivat.

Lähteet:

1. Caine, R.N., ja Caine, G. Understanding a Brain-Based Approach to Learning and Teaching. Haettu osoitteesta semanticscholar.org: https://pdfs.semanticscholar.org/8d58/b6af940e0117fcd4f52ef7e73e16690261f5.pdf.
2. Jensen, E. Brain-based Learning: A Reality Check. Educational Leadership, April 2000, 57(7), pp. 76-80.
   Concordia University-Portland Room 241 Team. Aivopohjaisen oppimisen selitys. Haettu osoitteesta cu-portland.edu: https://education.cu-portland.edu/blog/classroom-resources/brain-based-learning-explained/
3. Kaufman, E.K., Robinson, S.J., Bellah, K.A., Akers, C., Haase-Wittler, P., and Martindale, L. Engaging Students with Brain-Based Learning. Haettu osoitteesta researchgate.net: https://www.researchgate.net/profile/Eric_Kaufman/publication/253117676_Engaging_Students_with_Brain-Based_Learning/links/5454366d0cf26d5090a5593d.pdf.
4. Connell, J.D. The Global Aspects of Brain-Based Learning. Educational Horizons, Fall 2009, 88(1), pp. 28-39.
5. Ozden, M., and Gultekin, M. The Effects of Brain-Based Learning on Academic Achievement and Retention of Knowledge in Science Course. Electronic Journal of Science Education, 2008, 12(1), s. 2078-2103.
6. Clemons, S.A. Brain-Based Learning: Possible Implications for Online Instruction. Haettu osoitteesta mass.edu: https://www.middlesex.mass.edu/ace/downloads/sept05bb.pdf.
7. Edelenbosch, R., Kupper, F., Krabbendam, L., Broerse, J. Brain-Based Learning and Educational Neuroscience: Boundary Work. Mind, Brain, and Education, March 2015, 9(1), pp. 40-49.
8. Prigge, D.J. Promote Brain-Based Teaching and Learning. Intervention in School and Clinic, March 2002, 37(4), pp. 237-241.
9. Akyurek, E., and Afacan, O. Effects of Brain-Based Learning Approach on Students’ Motivation and Attitudes Levels in Science Class. Mevlana International Journal of Education, April 2013, 3(1), pp. 104-119.
10. Edutopia Staff. Multiple Intelligences: What Does the Research Say? Haettu osoitteesta edutopia.org: https://www.edutopia.org/multiple-intelligences-research.
11. Kolb, A.Y., ja Kolb, D.A. The Learning Way: Kokemuksellisen oppimisen metakognitiiviset näkökohdat. Simulation & Gaming, 2009, 40(3), s. 297-327.
12. Hmelo-Silver, C.E. Problem-Based Learning: What and How Do Students Learn? Educational Psychology Review, September 2004, 16(3), pp. 235-266.
13. Kiewra, K.A. How Classroom Teachers Can Help Students Learn and Teach Them How to Learn. Theory Into Practice, 2002, 41(2), s. 71-80.
    NME Foundation. Miten nykypäivän oppilaat oppivat? Haettu osoitteesta nmefoundation.org: https://www.nmefoundation.org/getmedia/4e11f2e3-e934-4184-b92d-a2526ba56562/nessc-briefing-how-do-students-learn?ext=.pdf
14. International Dyslexia Association. Multisensorinen strukturoitu kielenopetus Fact Sheet. Haettu osoitteesta dyslexiaida.org: https://dyslexiaida.org/multisensory-structured-language-teaching-fact-sheet/.