Quatro Áreas de Conteúdo:
Esta estratégia funciona para todas as áreas de conteúdo porque é uma forma repetitiva de aprendizagem passo a passo. Em matemática os alunos são capazes de observar os passos de um problema realizado pelo professor e não têm que se preocupar em escrever nada. Isto significa que há uma atenção total no processo e os alunos não estão focados em obter a informação copiada para baixo. Nivela o campo de jogo. Ninguém está a avançar. Todos os alunos estão apenas ouvindo e observando o processo sendo modelado para eles (McCoy, 2011). Os alunos frequentemente perdem etapas ou se perdem pelo caminho quando aprendem novas habilidades matemáticas, mas eu, nós, você redireciona a atenção dos alunos de três maneiras para garantir que essas etapas não sejam perdidas.
Na leitura, os alunos podem ouvir um livro sendo lido em voz alta e observar a forma como o seu professor modela uma maneira de pensar em voz alta enquanto lê. Isto é particularmente bom para as notas mais jovens, porque é quando eles precisam aprender habilidades de leitura adequadas que vêm junto com o fato de ser um bom leitor.
Em ciência ou STEM há muita experimentação que acontece. Quando se pensa em produtos químicos ou materiais que precisam ser manuseados com cuidado, devem ser dadas demonstrações e instruções adequadas. Eu faço, nós fazemos, você faz, é uma maneira perfeita para os alunos acertarem a primeira vez por conta própria porque eles viram pela primeira vez feito pelo professor, depois fazem a experiência com a ajuda do professor, e por último o fazem por conta própria. Quanto mais prática e repetição houver, menos erros e erros acontecem. Realisticamente não existe prática a mais.
Na última área de conteúdo, estudos sociais, os alunos aprendem frequentemente sobre certas culturas, lugares, datas, mapas, etc. Os trabalhos e projetos são frequentemente designados quando se trabalha nesta área de conteúdo nas séries superiores, tais como 3ª a 6ª série. Eu faço, nós fazemos, você trabalharia bem ao explicar e modelar um trabalho ou projeto para que os alunos conheçam as expectativas e critérios para a tarefa. Isto é vital para os alunos que não são escritores fortes, aqueles que precisam de mais explicações quando se trata de tarefas maiores como esta, ou alunos que começam a fazer amostras de escrita na segunda e terceira séries.
Por exemplo, se um professor escrevesse uma amostra de uma tarefa que eventualmente será dada sobre uma determinada cultura, ele poderia mostrar a classe e quebrar os passos que foram tomados ao criá-la. Como a escrita tem muitos passos, é importante que os alunos entendam o que está sendo designado e tudo o que vai em um trabalho. Com isto dito, a pesquisa e as especificidades serão mais bem compreendidas se primeiro modeladas na parte “eu faço”. No dia seguinte, eles poderiam pesquisar juntos uma nova cultura como uma aula para a parte do “nós fazemos”. Ajudando na pesquisa, os alunos terão uma idéia do que estarão fazendo durante a etapa final do “você faz”. Trabalhando através de um trabalho essencialmente três vezes, os alunos serão muito mais facilmente capazes de completar tal trabalho usando boas estratégias e menos perguntas que se eles fossem apenas enviados para fazer tudo sozinho na primeira vez.
O método “Eu faço, nós fazemos, você faz” é uma forma simples, mas eficaz de ensinar novos conceitos aos alunos e crianças. Quando praticado consistentemente, permitirá uma maior profundidade de compreensão e confiança com os alunos à medida que eles aplicam os conceitos independentemente nas tarefas e actividades que lhes são atribuídas (McCoy, 2015).