A gyermekklinikai kutatások központi célja, hogy megértsük a gyermekek alkalmazkodását a stressz és a kedvezőtlen körülmények hatására, magyarázatot adva arra, hogy egyes gyermekeknél miért alakulnak ki alkalmazkodási problémák és pszichopatológia, míg mások jelentős stresszel szemben is jól alkalmazkodnak. A személy és a környezet közötti kölcsönhatások megértése kritikusan fontos a gyermekek szociális, érzelmi és viselkedési problémáinak kockázatra adott válaszként történő kialakulását vizsgáló gyermekklinikai kutatások számára. Az alkalmazkodási problémák és a pszichopatológia kialakulása szempontjából az erőlködő kontroll központi konstruktumnak tűnik ebben a törekvésben. Az erőfeszítést igénylő kontroll tükrözi az egyén azon képességét, hogy célzottan cselekedjen a gondolatok, érzelmek és viselkedés modulálása során, és ezért széles körű következményekkel jár a gyermekek alkalmazkodására nézve. A bizonyítékok azt mutatják, hogy az erőfeszítést igénylő kontroll kritikus előrejelzője a gyermekek alkalmazkodásának számos mutatójának, és mérsékli a kontextuális kockázat és az alkalmazkodási problémák közötti kapcsolatot. Ennek ismeretében nemcsak azt fontos megérteni, hogyan fejlődik az erőlködő kontroll a magas kockázatú környezetben felnövő gyermekeknél, hanem azokat a családi és kontextuális tényezőket is, amelyek alakítják a fejlődését.

A kutatók egyre inkább bevonják az egyéni temperamentum és a fiziológiai különbségek vizsgálatát a stressz és a viszontagságok gyermeki alkalmazkodásra gyakorolt hatásának vizsgálatába (pl. Boyce & Ellis, 2005). A temperamentumot a reaktivitás és az önszabályozás egyéni különbségeiként határozzák meg, amelyek genetikailag befolyásoltak, biológiai alapúak, valamint a szocializáció és a kontextuális tapasztalatok által formáltak (Rothbart & Bates, 2006). A reaktivitás az eseményekre vagy kontextusokra adott autonóm és affektív válaszokként definiálható, és így relevánsnak kell lennie a gyermekek stresszre adott válaszainak megkülönböztetésében. Az önszabályozás a reaktivitás modulálásának képességeként definiálható, és az önszabályozás egyik legfontosabb alapja az erőlködő kontroll, azaz a figyelem, a viselkedés és az érzelmek szabályozására szolgáló végrehajtó-alapú képességek. Úgy gondolják, hogy az erőfeszítést igénylő kontroll az automatikus kognitív, érzelmi és viselkedési reakciók gátló ellenőrzése révén a magas szintű negatív reaktivitás szabályozását szolgálja. Így csökkenti annak valószínűségét, hogy a gyermekek a magas negatív reaktivitás következtében nem megfelelő vagy nemkívánatos reakciókat adjanak ki, ugyanakkor lehetővé teszi a gyermekek számára a gátlás és az elkerülés leküzdését is, tekintettel az érzelmileg izgalmas helyzetekben való részvétel csökkent motivációjára. Ennek eredményeképpen a reaktivitás szabályozásának nagyobb képessége az egyéb kockázati tényezők hatásainak mérséklését szolgálhatja. Ezért a gyermekek stresszre adott jellegzetes fiziológiai és affektív válaszai és a válaszok szabályozására való képességük várhatóan fontos szerepet játszik abban, hogy a kockázat jelenlétében milyen mértékben alakulnak ki náluk alkalmazkodási problémák.

A szervezet-specifikusság hipotézise (Wachs, 1991) szerint az egyének saját reaktivitásuknak megfelelően eltérő módon reagálnak a környezetre, és ez a koncepció visszaköszön Belsky (2005) differenciális érzékenység és Boyce & Ellis (2005) biológiai érzékenység hipotézisében. Ezek a modellek azt sugallják, hogy a bizonyos jellemzőkkel, különösen magas negatív emocionalitással vagy stresszreaktivitással rendelkező gyermekek fogékonyabbak a környezeti és szocializációs hatásokra, a magas kockázatú hatások kedvezőtlenebbül hatnak rájuk, de a pozitív élményekből jobban profitálnak. Ebből kiindulva az erőlködő kontrollnak fontos védőfaktorként kellene szolgálnia a kockázattal szemben azáltal, hogy modulálja a gyermekek negatív reaktivitását és enyhíti a kockázat hatásait. Lehetővé kell tennie azt is, hogy a gyermekek hasznot húzzanak a pozitív tapasztalatokból, mivel megkönnyítheti az ilyen tapasztalatokkal való megfelelő foglalkozást. Így az erőlködő kontroll egyéni különbségeinek modulálniuk kell a gyermekek kontextuális hatásokra adott reakcióit, és mérsékelniük kell a kockázat hatásait, így a gyermek kevésbé lesz fogékony azok hatásaira.

Kiterjedt bizonyítékok támasztják alá a gyermekek temperamentumának negatív reaktivitásának és erőlködő kontrolljának moderáló szerepét a szülői magatartás és a gyermekek alkalmazkodása közötti kapcsolatban. A negatív reaktivitás mérsékli a szülői magatartás hatásait oly módon, hogy a magas negatív reaktivitású gyermekekre kedvezőtlenebbül hat a szülők kemény, következetlen vagy elutasító viselkedése. Ezek a gyermekek ugyanakkor jobban profitálhatnak a szülők pozitív viselkedéséből, mint az alacsony negatív reaktivitású gyermekek (Belsky, Bakermans-Kranenburg & van Ijzendoorn, 2007). Továbbá az erőlködő kontroll megvédi a gyermekeket a negatív szülői viselkedés káros hatásaitól (pl. Lengua, 2008; Morris et al., 2002).

A temperamentum és más kockázati tényezők közötti kölcsönhatást sokkal ritkábban vizsgálták, mint a szülői viselkedéssel való kölcsönhatásokat. Bizonyítékok azonban arra utalnak, hogy a temperamentum és különösen az erőlködő kontroll mérsékli a kontextuális kockázat hatásait. Például a magas negatív reaktivitású csecsemők több viselkedési problémát mutattak az alacsony negativitású csecsemőkhöz képest, amikor rossz minőségű gyermekgondozási környezetben voltak kitéve, de kevesebb viselkedési problémát mutattak, amikor jó minőségű gyermekgondozási környezetben (Pluess & Belsky, in press). A temperamentumról szintén kimutatták, hogy kölcsönhatásban van a szomszédság jellemzőivel. A gyermekek félénk temperamentuma viszonylag védelmet nyújthat a nem biztonságos környék hatásaival szemben, de azzal is összefüggésbe hozható, hogy az alacsony kockázatú környék társadalmi szerveződéséből és erőforrásaiból kevesebb előny származik (Bush, Lengua & Colder, 2008; Colder, Lengua, Fite, Mott & Bush, 2006). Az impulzivitás, amely a gyenge önszabályozás mutatója lehet, növeli annak valószínűségét, hogy a fiatalok problémákat alakítanak ki a magas kockázatú környék kontextusában (Bush és mtsai., 2008; Lynam és mtsai., 2000). Emellett az erőlködő kontroll mérsékelte a szocioökonómiai (Kim-Cohen, Moffitt, Caspi & Taylor, 2004) és a kumulatív kontextuális kockázat hatásait (Lengua, 2002 Lengua, Bush, Long, Trancik & Kovacs, 2008). Konkrétan, az erőfeszítést igénylő kontrollban alacsonyabb szintű gyermekek nagyobb alkalmazkodási problémákat és a problémák növekedését mutatták a kontextuális kockázat magasabb szintjén, míg az erőfeszítést igénylő kontrollban magasabb szintű gyermekek viszonylag védettek voltak a kontextuális kockázat hatásaitól.

1. ábra

Ezek az eredmények arra utalnak, hogy az erőfeszítést igénylő kontroll kritikus tényező, amelyet figyelembe kell venni a gyermekek kockázatos kontextusban való fejlődésének megértésében. Úgy tűnik, hogy védőfaktorként szolgál, amely enyhíti a társadalmi-gazdasági és kontextuális kockázat hatásait. Ezen túlmenően az erőfeszítést igénylő kontroll egy sor gyermeki alkalmazkodási mutatót jósol meg, beleértve a tanulmányi felkészültséget és sikert (pl. Blair & Razza, 2007; McClelland et al., 2007; Valiente, Lemery-Chlfant, Swanson & Reiser, 2008), empátia, megfelelés és szociális kompetencia (Eisenberg et al., 2003; Kochanska, 1997; Lengua, 2003), valamint alacsonyabb internalizációs és externalizációs problémák (Eisenberg et al., 2001; Lengua, 2003; Rothbart, Ahadi & Evans, 2000). Úgy tűnik tehát, hogy széleskörű jelentőséggel bír a gyermekek alkalmazkodásában, más kockázati tényezők hatásait meghaladóan is előre jelzi az alkalmazkodást (pl. Lengua, 2002). Továbbá úgy tűnik, hogy az erőlködő kontroll elősegíti a hatékonyabb megküzdést a stressz jelenlétében. A magasabb erőlködő kontrollt mutató gyermekek nagyobb valószínűséggel alkalmaznak adaptív megküzdési formákat (Lengua & Long, 2002), és nagyobb hasznot húznak megküzdési erőfeszítéseikből (Lengua & Long, 2002; Lengua & Sandler, 1996). Mindezek alapján a kutatók számára kritikus feladat, hogy megértsék az erőlködő kontroll fejlődését, különösen a magas kockázatú környezetben felnövő gyermekeknél, és hogy azonosítsák az erőlködő kontroll fejlődésének prediktorait, amelyek a gyermekek erőlködő kontrolljának elősegítését célzó beavatkozások célpontjai lehetnek.

Az erőlködő kontroll egyéni különbségei az első életév végére nyilvánvalóvá válnak, a csecsemőknél különbségek mutatkoznak a figyelemszabályozásban (Rothbart & Bates, 2006). Az erőlködő kontroll az óvodáskorban mutatja a legdrámaibb fejlődési növekedést (Kochanska és mtsai., 1996), a növekedés mérsékelt ütemben folytatódik a középső gyermekkorban (Lengua, 2006). A szülői hatások vizsgálatától eltekintve (pl. Kochanska et al., 2000; Lengua et al., 2007), nagyon kevés kutatás vizsgálta azokat a tényezőket, amelyek hozzájárulnak az erőlködő kontroll fejlődéséhez. Bizonyítékok arra utalnak, hogy az alacsony jövedelmű családokban élő gyermekeknél már az óvodáskorban alacsonyabb az erőfeszítést igénylő kontroll (Buckner et al., 2003; Evans & English, 2002; Li-Grining, 2007; Raver, 2004), de az alacsony jövedelemtől az alacsony erőlködő kontrollig vezető utak kevéssé ismertek.

Kutatásunkban bioökológiai modellt használtunk (Bronfrenbrenner & Morris, 1998), hogy megértsük azokat a társadalmi-gazdasági, családi, szülői és fiziológiai tényezőket, amelyek hozzájárulnak az erőlködő kontroll fejlődéséhez. Feltételeztük, hogy az alacsony családi jövedelem növeli a családi zavarok valószínűségét, beleértve a negatív életeseményeket, a lakóhelyi instabilitást, az anyai depressziót és a családi konfliktusokat. Ezek viszont hozzájárulnának a veszélyeztetett szülői viselkedéshez, beleértve a több negatív affektust, a következetlen fegyelmezést, az alacsonyabb érzékenységet és az autonómia kisebb mértékű támogatását. A veszélyeztetett szülői magatartás várhatóan közvetlenül és közvetve, a gyermekek fiziológiai stresszreakcióin keresztül előre jelzi az alacsonyabb erőfeszítést igénylő kontrollt. Ez a folyamat pedig várhatóan hatással lesz a gyermekek szociális-érzelmi fejlődésére és a pszichopatológia kialakulására.

2. ábra

A serdülőkor előtti időszakban feltűnően kevés előrejelzőt találtunk az erőfeszítéses kontroll fejlődésére, annak ellenére, hogy az erőfeszítéses kontroll jelentős növekedést és a növekedés ütemének egyéni változékonyságát mutatja (Lengua, 2006). Szociodemográfiai (jövedelem, szülői végzettség, egyedülálló szülői státusz), környezeti (szomszédság és otthoni környezet), családi zavarok (negatív életesemények, lakóhelyi instabilitás, családi konfliktus, anyai depresszió) és szülői (elfogadás, elutasítás, következetlen fegyelmezés, fizikai büntetés) kockázati tényezőket vizsgáltunk. Sok közülük összefüggésbe hozható volt a 8-12 éves gyermekeknél az erőlködő kontroll alacsonyabb kezdeti szintjével. Azonban e tényezők egyike sem állt szignifikáns kapcsolatban az erőlködő kontroll növekedésével (Lengua, 2006, 2008; Lengua et al., 2008). Ez rávilágít arra, hogy szükség van olyan tényezők azonosítására, amelyek előre jelzik az erőfeszítéses kontroll fejlődését a serdülőkor előtti gyermekeknél.

A megállapítások mintázata, különösen a kockázati tényezők következetes összefüggése az erőfeszítéses kontroll alacsonyabb kezdeti szintjével, arra utal, hogy ezek a kockázati tényezők a fejlődés korábbi szakaszában fejtették ki hatásukat, ezt a lehetőséget az óvodáskorú gyermekeknél vizsgáltuk. Ebben a korcsoportban a szegénység, a kumulatív kontextuális kockázat, a családi zavarok és a szülői magatartás szignifikánsan összefüggött az erőlködő kontroll kisebb fejlődési növekedésével hat hónap alatt (Lengua, 2007; Lengua, Honorado & Bush, 2007). Továbbá a szülői nevelés közvetítette a szegénység és a kumulatív kontextuális kockázat hatásait. Konkrétan, az anyák megfelelő határmeghatározása és a negatív affektusra való reagálásból és az autonómia támogatásából álló scaffolding összefüggött az erőfeszítéses kontroll nagyobb növekedésével, és figyelembe vette a kontextuális kockázat hatásait (Lengua és mtsai., 2007). Úgy tűnik, hogy az anyák gyermekeik érzelmi és viselkedési válaszainak strukturálása az autonóm viselkedés támogatásával együtt elősegítheti az erőlködő kontroll fejlődését.

A szegénységtől és a szülői neveléstől az erőlködő kontroll fejlődéséig vezető utak további megértése érdekében megvizsgáltuk e tényezők és a gyermekek fiziológiai stresszválaszai közötti kapcsolatokat, amelyeket a megzavart nappali kortizolminták jeleznek. A tipikus napi kortizolmintázatokat magas reggeli és alacsony esti szintek jellemzik. A vizsgálatunkban részt vevő gyermekek egy kis része azonban nem mutatott reggeli kortizolszint-emelkedést, ehelyett a nap folyamán alacsony szinteket mutatott. Ezt a napszakos mintázatot találták olyan nevelőszülőknél élő gyermekek mintáiban, akik a korai gondozási tapasztalatokban zavarokat tapasztaltak (pl. Dozier et al., 2006; Fisher et al., 2007), és a neuroendokrin működés szabályozásának zavaraira utal. Előzetes eredményeink arra utalnak, hogy ez a megzavart nappali kortizolmintázat gyakoribb volt a szegénységben élő gyermekek körében, és összefüggött az alacsonyabb erőkifejtéses kontrollal (lásd a 3. ábrát). Ezenkívül az anyai nevelés negatív affektív minősége, azaz az anyák alacsony melegsége és magas negativitása összefüggött a zavart diurnális kortizolmintázat nagyobb valószínűségével (Lengua, 2008). Ezek az eredmények arra utalnak, hogy a szülői és fiziológiai stresszválaszok közvetíthetik a szegénység hatását a gyermekek fejlődő erőlködő kontrolljára. Úgy tűnik tehát, hogy a korai gyermekkor olyan érzékeny időszak lehet, amelynek során szociodemográfiai, családi, szülői és fiziológiai tényezők alakítják az önszabályozásnak ezt a nagyon fontos aspektusát, ami kihatással van a gyermekek szociális, érzelmi és viselkedési alkalmazkodására.

3. ábra

Ez a kutatás rávilágít arra, hogy átfogóbban meg kell érteni az erőlködő kontroll fejlődését és annak lehetséges védőfaktor szerepét a kockázatok jelenlétében. A kockázat és az alkalmazkodás közötti kapcsolatot moderáló védő szerepének további vizsgálatára van szükség. Az ilyen kutatásoknak több rendszerszintű hatást is vizsgálniuk kell, hogy jobban megértsük a társadalmi-gazdasági, családi és szülői tényezők, valamint az alkalmazkodásra gyakorolt hatásuk neuropszichológiai és fiziológiai közvetítőinek szerepét. Ezenkívül a fiziológiai stresszfolyamatok és az erőlködő kontroll kialakulásának kapcsolatát is jobban meg lehetne érteni, ha a kontextuális kockázat teljes skáláján belül vizsgálnánk.

Ez a kutatás rámutat a kockázat fejlődési időzítésének fontosságára is. Úgy tűnik, hogy a kockázati tényezők eltérő hatással vannak a különböző fejlődési időszakokban, és lehetséges, hogy a különböző kockázati tényezők előre jelzik az erőlködő kontroll fejlődését a különböző fejlődési időszakokban. A normatív fejlődési folyamatokat és a kockázat időzítését figyelembe vevő fejlődési modellek beépítése tájékoztathat a megelőző beavatkozások célpontjairól és időzítéséről. Úgy tűnik, hogy az óvodáskor érzékeny időszak az erőlködő kontroll fejlődésében, ami arra utal, hogy a beavatkozásokat az óvodáskorú gyermekekre és a családokra kell irányítani. Az iskolai alapú beavatkozásokról bebizonyosodott, hogy javítják az óvodáskorú gyermekek végrehajtó működését, amely szorosan kapcsolódik az erőfeszítést igénylő kontrollhoz (pl. Diamond, Barnett, Thomas & Munro, 2007; Domitrovich, Cortes et al. 2007). A jövő fontos iránya az olyan szülői beavatkozások kifejlesztése, amelyek javítják a gyermekek erőlködő kontrollját vagy végrehajtó működését. A szülői nevelés kritikus tényező a kisgyermekek fejlődésében, és úgy tűnik, hogy kulcsfontosságú előrejelzője az erőlködő kontroll fejlődésének, és közvetítője más kontextuális kockázati tényezők hatásainak (pl. Lengua et al., 2007). Nagyobb támogatásra van szükség a szülői neveléshez, beavatkozások és útmutatás formájában az óvodáskorú gyermekek szülei számára, különösen az alacsony jövedelmű családokban. A beavatkozások elősegíthetik az olyan szülői nevelést, amely megkönnyíti az erőfeszítést igénylő kontroll kialakulását, ami pufferként szolgálhat a magas kockázatú környezetben felnövő gyermekek számára.

A gyermekek fejlődésének bioökológiai perspektívából történő figyelembevétele – amely integrálja a gyermekek alkalmazkodására gyakorolt társadalmi-gazdasági, szociális, interperszonális és egyéni szintű hatásokat – élesíteni fogja a gyermekek alkalmazkodási problémáinak és pszichopatológiájának kialakulására vonatkozó etiológiai modelljeinket. Azzal is tisztázni fogja a gyermekek sebezhetőségét vagy ellenálló képességét a kockázatokkal szemben, hogy azonosítja azokat a gyermekeket, akik fogékonyak a kockázatok hatásaira. Úgy tűnik, hogy az erőfeszítést igénylő kontroll központi szerepet játszik a magas szintű kontextuális kockázattal szembesülő gyermekek védelmében. A bioökológiai megközelítés alkalmazása az erőlködő kontroll fejlődésének megértéséhez lehetővé teszi olyan megelőző beavatkozások kidolgozását, amelyek rendszerszintűek, a gyermekek és családok igényeihez igazodnak, és potenciálisan azokat célozzák meg, akiknek a legnagyobb szükségük van rájuk.

Belsky, J. (2005). A nevelési befolyásra való differenciált fogékonyság: Egy evolúciós hipotézis és néhány bizonyíték. In B. Ellis & D. Bjorklund (Eds.), Origins of the social mind: Evolúciós pszichológia és gyermekfejlődés (pp. 139-163). New York, NY: Guilford.

Belsky, J., Bakermans-Kranenburg, M. J., & van Ijzendoorn, M. H (2007). Jóban-rosszban: Differenciális fogékonyság a környezeti hatásokra. Current Directions in Psychological Science, 16, 300-304.

Blair, C. & Razza, R. P. (2007). Az erőlködő kontroll, a végrehajtó funkció és a hamis hiedelmek megértésének összefüggése a kialakuló matematikai és írástudási képességekkel az óvodában. Child Development, 78, 647-663.

Boyce, W. T., & Ellis, B. J. (2005). Biológiai érzékenység a kontextusra: I. A stresszreaktivitás eredetének és funkcióinak evolúciós-fejlődési elmélete. Development and Psychopathology, 17, 271-301.

Bronfenbrenner, U., & Morris, P. (1998). A fejlődési folyamatok ökológiája. In W. Damon (Series Ed.) & R. M. Lerner (Vol.Ed.), Handbook of child psychology: Vol. 1. Az emberi fejlődés elméleti modelljei (5. kiadás, pp. 993-1028). New York: Wiley.

Buckner, J. C., Mezzacappa, E., & Beardslee, W. R. (2003). A szegénységben élő rugalmas fiatalok jellemzői: Az önszabályozási folyamatok szerepe. Development and Psychopathology, 15, 139-162.

Bush, N., Lengua, L. J., & Colder, C. R. (2008). A temperamentum mint a szomszédsági hatások moderátora: A gyermekek alkalmazkodásának előrejelzése. Publikálásra benyújtott kézirat.

Colder, C. R., Lengua, L. J., Fite, P. J., Mott, J. A.,& Bush, N. (2006). Temperamentum kontextusban: A csecsemők temperamentumprofiljai mérséklik az észlelt szomszédsági veszély és a viselkedési problémák közötti kapcsolatot. Journal of Applied Developmental Psychology, 27, 456-467.

Diamond, A., Barnett, W., Thomas, J., & Munro, S. (2007). Az óvodai program javítja a kognitív kontrollt. Science, 318, 1387-1388.

Domitrovich, C. E., R. C. Cortes, et al. (2007). “A kisgyermekek szociális és érzelmi kompetenciájának fejlesztése: A randomizált kísérlet az óvodai “PATHS” tantervvel”. Journal of Primary Prevention 28(2) 67-91.

Dozier, M., Manni, M., Gordon, M. K., Peloso, E., Gunnar, M. R., Stovall-McClough, K. C., et al. (2006). Nevelt gyermekek napi kortizoltermelése: An Exploratory Study. Child Maltreatment, 11, 189-197.

Eisenberg, N., Cumberland, A., Spinrad, T. L., Fabes, R. A., Shepard, S. A., & Reiser, M. et al. (2001). A szabályozás és az érzelmesség összefüggései a gyermekek externalizáló és internalizáló problémás viselkedésével. Child Development, 72, 1112-1134.

Eisenberg, N., Valiente, C., Fabes, R. A., Smith, C. L. Smith, C. L., Reiser, M., Shepard, S. A., Losoya, A. H., Guthrie, I. K., Murphy, B. C., & Cumberland, A. J. (2003). Az erőlködő kontroll és az én-kontroll összefüggései a gyermekek rezilienciájával és szociális működésével. Developmental Psychology, 39, 761-776.

Evans, G. W., & English, K. (2002). A szegénység környezete: Többszörös stresszor-expozíció, pszichofiziológiai stressz és szocioemocionális alkalmazkodás. Child Development, 73, 1238-1248.

Fisher, P. A., Stoolmiller, M., Gunnar, M. R., & Burraston, B. O. (2007). A nevelőintézeti óvodások terápiás beavatkozásának hatása a napi kortizol aktivitásra. Psychoneuroendocrinology, 32, 892-905.

Kim-Cohen, J., Moffitt, T. E., Caspi, A., & Taylor, A. (2004). Genetikai és környezeti folyamatok a kisgyermekek társadalmi-gazdasági deprivációval szembeni ellenálló képességében és sérülékenységében. Child Development, 75, 651-668.

Kochanska, G. (1997). A lelkiismerethez vezető többféle út a különböző temperamentumú gyermekek számára: A kisgyermekkortól az 5 éves korig. Developmental Psychology, 33, 228-240.

Kochanska, G., Murray, K. T., & Harlan, E. T. (2000). Erőltetett kontroll a korai gyermekkorban: Continuity and change, antecedents, and implications for social development. Developmental Psychology, 36, 220-232.

Kochanska, G., Murray, K., Jacques, T. Y., Koenig, A. L., Vandegeest, K. A. (1996). Gátló kontroll kisgyermekeknél és szerepe a kialakuló internalizációban. Child Development, 67, 490-507.

Lengua, L. J. (2003). Az érzelmesség, az önszabályozás, az alkalmazkodási problémák és a pozitív alkalmazkodás közötti összefüggések középső gyermekkorban. Journal of Applied Developmental Psychology, 24, 595-618.

Lengua, L. J. (2002). Az érzelmesség és az önszabályozás hozzájárulása a gyermekek többszörös kockázatra adott válaszának megértéséhez. Child Development, 73, 144-161.

Lengua, L. J. (2006). A temperamentum és a szülői magatartás növekedése mint az alkalmazkodás előrejelzői a gyermekek serdülőkorba való átmenet során. Developmental Psychology, 42, 819-832.

Lengua, L. J. (2007, április). A családi zavarok és a szülői magatartás mint a végrehajtó funkciók fejlődésének előrejelzői. Paper presented at the Biennial Meeting for the Society for Research on Child Development, Boston, MA.

Lengua, L. J. (2008, október). Erőltetett kontroll a társadalmi-gazdasági és pszichoszociális kockázatok kontextusában. Meghívott előadás a “New Directions in Psychological Science and their Implications for Dissemination” című szimpóziumra, az Amerikai Pszichológiai Társaság negyedik éves tudományos vezetői konferenciájára “Designing the Future”: Innovations in Knowledge Dissemination for Psychological Science”

Lengua, L. J., Bush, N., Long, A. C., Trancik, A. M., & Kovacs, E. A. (2008). Az erőlködő kontroll mint a kontextuális kockázat és a beilleszkedési problémák növekedése közötti kapcsolat moderátora. Development & Psychopathology, 20, 509-528.

Lengua, L. J., Honorado, E., & Bush, N. (2007). A halmozott kockázat és a szülői magatartás mint az erőfeszítéses kontroll és a szociális kompetencia előrejelzői óvodáskorú gyermekeknél. Journal of Applied Developmental Psychology, 28, 40-55.

Lengua, L. J., & Long, A. C. (2002). Az érzelmesség és az önszabályozás szerepe az értékelési-megküzdési folyamatban: A közvetlen és moderáló hatások tesztelése. Journal of Applied Developmental Psychology, 23, 471-493.

Lengua, L. J., & Sandler, I. S. (1996). Az önszabályozás mint moderátor a megküzdés és a tünetegyüttes közötti kapcsolat moderátora válófélben lévő gyermekeknél. Journal of Abnormal Child Psychology, 24, 681-701.

Li-Grining, C. P. (2007). Erőltetett kontroll alacsony jövedelmű óvodások körében három városban: Stabilitás, változás és egyéni különbségek. Developmental Psychology, 43, 208-221.

Lynam, D. R., Caspi, A., Moffit, T. E., Wikstrom, P., Loeber, R., & Novak, S. (2000). Az impulzivitás és a szomszédsági kontextus kölcsönhatása a bűnelkövetésre: Az impulzivitás hatásai erősebbek a szegényebb szomszédságban. Journal of Abnormal Psychology, 109, 563-574.

McClelland, M. M., Cameron, C. E., Connor, C. M., Farris, C. L., Jewkes, A. M., Morrison, F. J. (2007). A viselkedésszabályozás és az óvodáskorú gyermekek írástudása, szókincse és matematikai készségei közötti kapcsolatok. Developmental Psychology, 43, 947-959.

Morris, A. S., Silk, J. S., Steinberg, L., Sessa, F. M., Avenevoli, S., & Essex, M. J. (2002). Temperamentális sérülékenység és negatív szülői magatartás, mint a gyermeki alkalmazkodás interaktív előrejelzői. Journal of Marriage and Family, 64, 461-471.

Pluess, M., & Belsky, J. (in press). A nevelési tapasztalatokra való differenciált fogékonyság: a gyermekgondozás esete. Journal of Child Psychology and Psychiatry.

Raver, C. C. (2004). Az érzelmi önszabályozás szociokulturális és társadalmi-gazdasági kontextusba helyezése. Child Development, 75, 346-353.

Rothbart, M. K., Ahadi, S. A., & Evans, D. E., (2000). Temperamentum és személyiség: Origins and outcomes. Journal of Personality and Social Psychology, 78, 122-135.

Rothbart, M. K. & Bates, J. E. (2006). Temperamentum. In N. Eisenberg, W. Damon, & R. M. Lerner (Eds.), Handbook of Child Psychology: Volume 3, Social, emotional, and personality development (6. kiadás). (pp. 99-166). Hoboken, New Jersey.

Rubin, K. H., Burgess, K. B., Dwyer, K. M., & Hastings, P. D. (2003). Az óvodáskorú gyermekek externalizáló viselkedésének előrejelzése a kisgyermekkori temperamentumból, konfliktusokból és az anyai negativitásból. Developmental Psychology, 39, 164-176.

Valiente, C., Lemery-Chalfant, K., Swanson, J., & Reiser, M. (2008). A gyermekek akadémiai kompetenciájának előrejelzése az erőlködő kontroll, a kapcsolatok és az osztálytermi részvétel alapján. Journal of Educational Psychology, 100, 67-77.