Amy Halliburton
Etudiante diplômée de MU

Sara Gable
Spécialiste de l’État, développement humain et études familiales

Entre la naissance et l’âge de trois ans, les enfants franchissent rapidement de nombreuses étapes importantes qui créent les bases de la croissance et du développement ultérieurs. Très tôt dans la vie, les bébés dépendent des autres pour répondre à leurs besoins de sécurité et de sûreté. Lorsque les bébés reçoivent des soins et une attention chaleureux et constants de la part des adultes, ils sont capables d’établir un sentiment de confiance dans le monde. Ils apprennent que les personnes qui s’occupent d’eux vont les nourrir, les changer, les baigner et jouer avec eux. Cette confiance constitue une première étape importante pour le développement de l’enfant au cours de la petite enfance, période pendant laquelle l’enfant acquiert son indépendance en explorant son environnement. Si les tout-petits font confiance aux personnes qui s’occupent d’eux et les utilisent comme une base sûre à partir de laquelle ils peuvent explorer, ils sont plus confiants dans leurs efforts pour découvrir le monde. En outre, lorsque les enfants ont peur ou sont confrontés à un danger, ils ont la confiance nécessaire pour se détourner et retourner à leur base de sécurité pour être rassurés et protégés. Les tout-petits éprouvent également un nouveau sentiment de conscience de soi qui découle de leur désir croissant de faire les choses par eux-mêmes. En d’autres termes, les tout-petits deviennent plus indépendants chaque jour. Pour les tout-petits, apprendre à se nourrir tout seul et devenir propre sont des réalisations importantes et passionnantes. Ces marqueurs fournissent le point de départ nécessaire à la croissance et à l’apprentissage pendant les années préscolaires.

Aider les enfants à se sentir en sécurité pendant la petite enfance et encourager plus tard l’exploration des tout-petits sont des responsabilités importantes pour les adultes. Les enfants qui font confiance aux personnes qui s’occupent d’eux sont plus susceptibles d’explorer leur environnement en toute confiance et d’acquérir une saine indépendance. Et, au fur et à mesure que les enfants acquièrent leur indépendance, un sentiment positif de maîtrise de soi et d’estime de soi émerge. Les adultes qui s’occupent d’enfants ont une merveilleuse occasion de favoriser l’indépendance des enfants et, par conséquent, leur estime de soi. Les informations suivantes fournissent des connaissances générales sur le développement des enfants pendant la petite enfance et l’enfance, y compris le développement physique, la pensée et l’apprentissage, l’expression des sentiments, la conscience de soi et des autres, et la communication. Des suggestions spécifiques sur la manière dont les adultes peuvent influencer positivement le développement des enfants sont proposées. Une attention particulière est également accordée à plusieurs questions particulièrement importantes au cours de la petite enfance et de l’enfance, notamment :

• L’apprentissage de la toilette
• Les morsures

Le développement entre la naissance et 30 mois

Chaque enfant grandit et se développe à son propre rythme. Les enfants présentent des repères de développement à des moments différents. Le tableau ci-dessous énumère les caractéristiques que les enfants âgés de la naissance à 2 ans et demi présentent généralement au cours de leur croissance et de leur développement. Pour chaque type de développement (par exemple, physique, communication), les caractéristiques des jeunes enfants sont énumérées en premier, suivies des caractéristiques que les enfants affichent en vieillissant (c’est-à-dire que les caractéristiques des jeunes enfants sont en haut de chaque liste, celles des enfants plus âgés sont en bas).

Tableau de développement : Physique

Naissance à 8 mois

Caractéristiques

• S’étire vers des objets intéressants
• Met la main/les objets dans la bouche
• Répétitivement . saisit et relâche des objets
• Soulève et tient la tête
• S’assied seul
• Roule sur lui-même
• Crawl

Que peuvent faire les adultes ?

• Donnez à votre bébé des objets qu’il peut tenir, caresser, agiter et attraper. Assurez-vous que l’objet est trop gros pour entrer complètement dans la bouche du bébé.
• Soutenez le cou et la tête du bébé lorsqu’il se lève ou s’allonge.
• Renforcez les muscles du cou en jouant à des jeux où le bébé bouge les yeux/la tête d’un côté à l’autre (ex, déplacer lentement un jouet d’avant en arrière devant le visage du bébé).

8 à 18 mois

Caractéristiques

• S’assoit sur des chaises
• Se tire pour se tenir debout
• Marche lorsqu’on le guide, puis seul
• Lance des objets
• Grimpe des escaliers
• Marche à reculons
• Coopère pendant l’habillage
• Porte des aliments avec les doigts
• Utilise des cuillères et des tasses
• Grimpe avec des crayons

Que peuvent faire les adultes ?

• Veuillez vous assurer que votre enfant dispose d’un environnement sûr pour explorer. Tout ce qu’un bébé pourrait utiliser pour se hisser doit être solide et fixé pour supporter son poids.
• Essayez d’éviter d’utiliser des marchettes, car elles peuvent être dangereuses et nuire au développement normal des muscles et des articulations. Si vous utilisez un déambulateur, assurez-vous que votre maison est sûre (par ex, fermer les portes, mettre des barrières en haut des escaliers ; mettre tous les cordons électriques hors de portée, prévoir des surfaces lisses, éloigner les enfants des sources d’eau comme les baignoires et les toilettes).

18 à 36 mois

Caractéristiques

• Monte et descend les escaliers
• Se tient sur un pied
• Se tient et marche sur la pointe des pieds

Que peuvent faire les adultes ?

• Protégez les pieds de votre tout-petit avec des chaussures lorsqu’il apprend à marcher à l’extérieur.

Tableau de développement : Penser et apprendre

Naissance à 8 mois

Caractéristiques

• Utilise ses sens (ouïe, vue, odorat, goût, toucher) et ses réflexes pour apprendre
• Se console en suçant sa sucette ou son pouce
• Recherche auprès des autres des informations sur les situations sociales

Que peuvent faire les adultes ?

• Lire des livres d’images avec votre bébé.
• Chantez à votre bébé (ex, berceuses).
• Offrez aux bébés des jouets de couleurs vives dont la forme et la texture varient (par ex, une balle bosselée ; un bloc de plastique lisse).
• Utilisez votre visage et votre voix pour rassurer votre bébé.

8 à 18 mois

Caractéristiques

• Devient anxieux lorsqu’il est séparé de ses proches
• Les gestes deviennent plus intentionnels (ex, laisse tomber de la nourriture pour que le chien la mange ; fait sonner une cloche pour entendre un son)

Que peuvent faire les adultes ?

• Jouer à faire coucou. Cela peut être une bonne pratique pour dire au revoir, et aider votre bébé à apprendre que vous reviendrez.
• Jouer des jeux de cache-cache pour aider votre enfant à apprendre que les objets existent toujours, même lorsqu’ils ne peuvent pas être vus.

18 à 36 mois

Caractéristiques

• Comprend que les personnes et les objets existent même lorsqu’ils ne peuvent pas être vus
• Pense en avant au sujet du futur et en arrière sur le passé
• Les objets peuvent être utilisés pour représenter d’autres choses (le bol est utilisé comme un chapeau)
• Imiter les actions des autres

Que peuvent faire les adultes ?

• Lisez à votre enfant ! Ce n’est pas grave si votre enfant veut que vous lisiez une histoire préférée encore et encore.
• Provisez à votre tout-petit des instruments de musique simples comme un tambourin.
• Laissez votre tout-petit vous aider avec des tâches faciles (par exemple, assortir les chaussettes ; ranger les jouets ; placer les serviettes sur la table).
• Encouragez le jeu de faire semblant.

Tableau de développement : Exprimer ses sentiments

Naissance à 8 mois

Caractéristiques

• Exprime de nombreuses émotions, notamment la joie, la peur, la tristesse, la colère, le plaisir, l’excitation, le bonheur, la déception
• Reconnaît les principaux fournisseurs de soins et exprime des émotions positives à leur égard

Que peuvent faire les adultes ?

• Câlinez souvent votre bébé. Partagez beaucoup de câlins et de baisers.
• Lisez les expressions faciales du bébé et discutez des expériences émotionnelles.

8 à 18 mois

Caractéristiques

• Devient nerveux lorsque le principal soignant est hors de vue et que des étrangers sont présents
• Montre de l’affection (câlins, baisers)
• Exprime des sentiments intenses pour les parents

Que peuvent faire les adultes ?

• Donnez à votre enfant une photo de vous.
• Faites une cassette de vous en train de lire un livre préféré ou de chanter une chanson préférée.
• Faites des adieux positifs. Faites un câlin à votre enfant et souriez-lui. Assurez à votre enfant que vous le verrez plus tard.

18 à 36 mois

Caractéristiques

• Démontre de la fierté et du plaisir lorsqu’il accomplit quelque chose
• Exprime des sentiments de gêne et de honte

.

• Les humeurs changent rapidement
• Les sentiments de peur augmentent (monstres sous le lit)
• Etiquette les sentiments
• Commence à comprendre les sentiments des autres

Que peuvent faire les adultes ?

• Aidez votre tout-petit à étiqueter les émotions (par ex, « Tu es fâché contre moi parce que j’ai enlevé cette pierre ! »).
• Créez des occasions pour votre enfant de faire l’expérience de la réussite (par exemple, ranger ses jouets, se nourrir) et exprimez verbalement votre fierté devant ses réalisations.

Tableau de développement : Conscience de soi et des autres

Naissance à 8 mois

Caractéristiques

• Intéressé par son propre corps
• Aime regarder les visages humains
• . humains
• Débute et termine les interactions avec les autres en souriant et en les regardant
• Distingue les personnes familières et non familières

Que peuvent faire les adultes ?

• Répondrez aux regards de votre bébé avec votre visage (ex, sourire) et avec des mots.
• Fournir aux bébés des livres de bord avec des images d’autres bébés.
• Afficher des photos d’amis importants et de membres de la famille.

8 à 18 mois

Caractéristiques

• Répond à son propre nom
• S’intéresse aux autres enfants ; Établit des relations en jouant et en partageant des objets
• Écoute attentivement les propos des adultes
• S’observe dans les miroirs
• Parvient à s’affirmer davantage
• Explore l’environnement

Que peuvent faire les adultes ?

• Pointez les formes, les objets et les couleurs à votre bébé et parlez-en.
• Mettez à sa disposition des miroirs sécuritaires pour les enfants.

18 à 36 mois

Caractéristiques

• Reconnaît son propre pouvoir ( » Non ! »)
• Aime jouer et coopérer avec d’autres enfants
• Contrôle ses émotions et son comportement

Que peuvent faire les adultes ?

• Encouragez et félicitez votre enfant pour son partage.
• Créez des choix et des options pour que les enfants s’exercent à dire  » Non  » (ex,  » Est-ce que tu veux porter ta chemise rouge aujourd’hui ? Ton bleu ? Ton vert ? »).

Tableau de développement : Communication

Naissance à 8 mois

Caractéristiques

• Utilise des roucoulements, des grognements, des expressions faciales, des cris et des gazouillis pour communiquer
• Mouvements corporels tels que les câlins, contact visuel, et mouvements des bras ou des jambes utilisés pour communiquer
• Babote et se parle à lui-même
• Regarde les objets lorsqu’ils sont nommés

Que peuvent faire les adultes ?

• Les bébés aiment entendre la voix de leurs parents – parlez souvent à votre bébé, à la fois avec des mots et des sourires.
• Découvrez toujours la raison pour laquelle un bébé pleure. Lorsqu’il a besoin d’être réconforté, essayez différentes stratégies pour le calmer, comme le nourrir, lui faire faire son rot, changer sa couche, le tenir dans une position différente, chanter doucement ou l’emmener faire un tour dans sa poussette.
• Donnez un sens aux efforts de communication de votre bébé (par exemple, lorsque le bébé sourit et grogne, dites : « Oh, tu as souri ! Tu dois être heureux ! »).

8 à 18 mois

Caractéristiques

• Utilise des gestes pour communiquer ses besoins et ses désirs Apprend et utilise plus de mots
• Combine des mots pour former des phrases simples

Que peuvent faire les adultes ?

• Interpréter verbalement les actions de votre bébé (ex, Si le bébé montre son biberon, dites « Tu veux ton lait ? Il est dans ton biberon ! »).
• Poser à votre enfant des questions auxquelles il peut répondre en regardant autour de lui et en le montrant du doigt (par exemple, « Est-ce que ce sont tes chaussures ? »).
• Narrer les événements qui se produisent lorsque vous interagissez avec votre enfant (par exemple, « Tu as fait rebondir la balle. J’ai attrapé le ballon, maintenant je te fais rouler le ballon. »)

18 à 36 mois

Caractéristiques

• Sentences utilisées pour communiquer les sentiments et les besoins
• Écoute les histoires

Que peuvent faire les adultes ?

• Lisez beaucoup de livres.
• Entrez dans une conversation fréquente avec votre enfant, en insistant sur le tour de parole. Assurez-vous de suivre l’exemple de votre enfant pendant la conversation.

Votre navigateur ne prend pas en charge la balise vidéo.

Apprentissage de la propreté

La plupart des enfants réussissent à maîtriser l’apprentissage de la propreté avant l’âge de 3 ans. Il s’agit d’un marqueur important d’indépendance pour les tout-petits, car ils acquièrent un meilleur contrôle de leur propre corps. Les parents et les autres personnes importantes qui s’occupent des enfants jouent un rôle essentiel pour faciliter cette transition dans la vie de leurs enfants. Les enfants ont besoin de plus d’attention et d’affection pendant cette période. Avec le soutien des enseignants et des prestataires de services de garde d’enfants, les parents peuvent faire de l’apprentissage de la propreté une expérience réussie. Vous trouverez ci-dessous des conseils pour l’apprentissage de la propreté chez votre enfant.

• Regardez les signes qui indiquent que votre enfant est prêt à commencer l’apprentissage de la propreté
  • Signalisation d’une couche mouillée ou de selles dans la couche
  • Utilisation de mots pour exprimer ses besoins
  • Familiarité avec la propreté (par l’observation et la discussion)
  • Les filles peuvent généralement être initiées à la propreté plus tôt, vers 18 mois ou plus tard, que les garçons, qui commencent généralement l’apprentissage de la propreté vers 22 mois ou plus tard.
• Planifiez à l’avance
  Choisissez un week-end/jour de semaine facile où peu d’autres activités se déroulent pour commencer l’apprentissage de la propreté. Lisez des livres sur l’apprentissage de la propreté et parlez-en. Assurez-vous d’avoir beaucoup de culottes d’apprentissage prêtes.
• Débutez le matin
  Dès que votre enfant se réveille, proposez-lui d’essayer de s’asseoir sur le pot. S’il refuse, passez simplement votre tour et réessayez plus tard.
• Lecture matinale
  Après avoir pris votre petit-déjeuner, rassemblez quelques livres préférés de votre enfant. Demandez-lui de s’asseoir sur le pot et de lire. Assurez-vous que les livres ont des images intéressantes et une bonne histoire, car votre objectif est de l’encourager à s’asseoir là pendant un moment et à se détendre. Puisqu’il vient de manger et de boire au petit-déjeuner, il y a de fortes chances pour qu’au moins un peu d’urine s’écoule. Félicitez votre enfant pour son succès. Laissez-le/la rincer et se laver.
• Une fois par heure
  Planifiez le déclenchement d’un minuteur toutes les heures. Lorsqu’il le fait, dites à votre enfant avec enthousiasme que c’est « L’heure de recommencer ! » ou « L’heure de regarder d’autres livres ! ». » Évitez de demander s’ils veulent ou doivent aller sur le pot pendant la phase d’apprentissage – ils ne savent pas vraiment s’ils ont besoin d’y aller. Lorsque vous demandez, vous donnez à l’enfant une chance de dire « Non », qui est une réponse légitime.
• Accidents
  L’apprentissage de la propreté est une nouvelle compétence que les enfants apprennent par la pratique et l’expérimentation. Ce n’est pas grave si votre enfant a un accident. Restez calme et rassurez votre enfant en lui disant que ce n’est pas grave. Laissez-le aider à nettoyer et à changer ses vêtements, ce qui lui permet de se sentir bien dans les choses qu’il peut faire.
• Soyez cohérent
  Une fois que votre enfant est prêt à commencer l’apprentissage de la propreté, engagez-vous. Ne passez pas des couches aux sous-vêtements – c’est déroutant et l’enfant perd son sentiment de contrôle sur le processus.
• Soyez solidaire
  Vous pouvez faciliter l’apprentissage de la propreté en en parlant avec votre enfant, en l’accompagnant aux toilettes lorsque vous le déposez à l’école et en lui fournissant beaucoup de vêtements supplémentaires qu’il pourra enfiler et enlever tout seul.
• Partagez le plan
  Lorsque vous vous préparez à commencer l’apprentissage de la propreté avec votre enfant, assurez-vous de partager votre plan (par ex, un résumé écrit) avec d’autres adultes importants dans la vie de votre enfant (par exemple, les responsables de la garde d’enfants).

Morsure

Quand un enfant mord une autre personne, c’est bouleversant pour tout le monde. Les morsures sont fréquentes chez les très jeunes enfants, en particulier dans les milieux collectifs comme les garderies. Il est très important que les adultes comprennent pourquoi les enfants mordent afin de pouvoir les aider à trouver des moyens plus appropriés pour s’exprimer. Le tableau de la page 6 énumère les raisons pour lesquelles les enfants mordent, les stratégies pour aider à prévenir les morsures et les stratégies pour réagir aux morsures.

Raisons pour lesquelles les enfants mordent et stratégies pour prévenir les morsures

Mordre satisfait leur fort besoin d’indépendance et de contrôle.

• Donnez aux enfants des occasions d’exprimer leur indépendance et leur contrôle de soi en leur offrant beaucoup de choix (ex, quoi porter ce jour-là ; quel jeu jouer ; quoi manger pour le déjeuner).

Les poussées dentaires font mal à la bouche des bébés.

• Donnez aux bébés un objet à mâcher, comme un jouet de dentition ou un bagel congelé.

Ils essaient de s’approcher ou d’initier une interaction avec un autre enfant.

• Assurez-vous que les enfants ont beaucoup d’occasions d’interagir les uns avec les autres. Soulignez et félicitez leurs interactions positives.

Ils recherchent l’attention.

• Donnez beaucoup d’attention aux enfants pendant la journée. Câlinez-les, jouez avec eux, lisez-leur des histoires.

Ils sont en colère ou frustrés.

• Soyez attentif aux sentiments des enfants. Surveillez les signes de conflit potentiel et de frustration croissante.

Ils font des expériences et veulent savoir ce qui se passera s’ils mordent.

• Proposez aux enfants des activités et des jouets qui offrent une variété d’expériences sensori-motrices (par exemple, jeux d’eau, pâte à modeler, peinture avec les doigts). Aidez-les à apprendre la cause et l’effet.

Ils se sentent menacés.

• Assurez aux enfants qu’ils sont en sécurité et que leurs biens sont en sécurité. Donnez aux enfants beaucoup d’affection.

Stratégies pour répondre aux morsures

Parfois, les efforts de prévention n’empêchent pas les enfants de mordre. Lorsqu’un enfant mord une autre personne, les adultes responsables doivent réagir de manière cohérente à chaque épisode de morsure ; des stratégies et des idées spécifiques sont énumérées ci-dessous :

• Indiquer clairement qu’il n’est pas acceptable de mordre.
• S’assurer que l’enfant qui est mordu est soigné. Réconfortez l’enfant ; mettez une poche de glace pour prévenir les contusions ; nettoyez la plaie si la peau est cassée.
• Si possible, demandez à l’enfant qui a mordu d’aider à prendre soin de l’enfant qui a été mordu.
• Regardez les habitudes de morsure (par exemple, l’enfant mord-il près de l’heure des repas ? Lorsque l’environnement devient trop bruyant ?).
• Tentez d’identifier les changements dans la vie de l’enfant qui pourraient déclencher la morsure (ex, divorce, un nouveau frère ou une nouvelle sœur).
• Sollicitez de l’aide (commencez par consulter votre pédiatre et/ou votre prestataire de services de garde) si les morsures ne cessent pas ou si elles deviennent plus vicieuses.

Conclusion

Les enfants grandissent rapidement pendant la petite enfance et l’enfance. Ils accomplissent de nombreuses étapes importantes, notamment l’établissement d’un sentiment de confiance dans le monde pendant la petite enfance et la découverte de leur indépendance pendant la petite enfance. Les adultes ont la tâche importante d’offrir aux enfants des opportunités variées pour favoriser leur développement pendant la petite enfance et l’enfance. L’utilisation des suggestions qui ont été offertes aidera les adultes à favoriser un environnement positif et créatif dans lequel les enfants peuvent s’épanouir.

• Bainer, C., et Hale, L. (2000). Des couches aux caleçons. Young Children, 55, 80-84.
• Dombro, A.L., Colker, L.J., et Dodge, D.T. (1997). Le curriculum créatif pour les nourrissons et les tout-petits. Washington, DC : Teaching Strategies, Inc.
• Kansas City Brain Child, un projet de HOMEFRONT à Heart of America Family Services. Dix conseils pour stimuler les capacités cérébrales de votre bébé. Louis, MO : Missouri Child Care Resource and Referral Network.
• Lerner, C., Dombro, A.L., et Levine, K. (2000). La magie des moments quotidiens : 0-4 mois. Washington, DC : Zéro à Trois.
• Lerner, C., Dombro, A.L., et Levine, K. (2000). La magie des moments quotidiens : 4-6 mois. Washington, DC : Zéro à Trois.
• Lerner, C., Dombro, A.L., et Levine, K. (2000). La magie des moments quotidiens : 6-9 mois. Washington, DC : Zéro à Trois.
• Lerner, C., Dombro, A.L., et Levine, K. (2000). La magie des moments quotidiens : 9-12 mois. Washington, DC : Zéro à Trois.
• Lerner, C., Dombro, A.L., et Levine, K. (2000). La magie des moments quotidiens : 12-15 mois. Washington, DC : Zero to Three.