Wenn jemand etwas Hilfreiches getan hat, denken Sie daran, „Danke!“ zu sagen.

Wenn wir zeigen können, dass wir unseren Teil dazu beitragen, ist es vernünftiger, andere zu drängen, ihre Verantwortung zu übernehmen.

2. Konzentrieren Sie sich auf die Bedürfnisse des Kindes, nicht auf die Ressourcen des Bezirks oder die Erwartungen der Eltern.

Im Rahmen des Individuals with Disabilities in Education Act (IDEA) hat der Kongress bestimmte Schutzmaßnahmen für Kinder mit besonderen Bedürfnissen festgelegt. Im Kern soll der IDEA sicherstellen, dass behinderte Kinder Zugang zu einer „freien und angemessenen öffentlichen Bildung“ in der „am wenigsten einschränkenden Umgebung“ haben.

Der Oberste Gerichtshof der Vereinigten Staaten hat unnachgiebig darauf bestanden, dass IDEA nicht dazu verwendet werden darf, einen Schulbezirk zu zwingen, das „Potenzial“ eines Kindes zu „maximieren“. Wenn ein Kind einen „sinnvollen pädagogischen Nutzen“ hat und Fortschritte macht, die objektiv gemessen werden können, dann kommen die meisten Gerichte zu dem Schluss, dass IDEA seine Aufgabe erfüllt hat – selbst wenn die meisten Eltern die Ergebnisse als einfach oder minimal ansehen würden.

Die meisten Schulen sind stolz darauf, mehr als nur passable Leistungen für ihre Schüler zu erbringen, selbst für ihre behinderten Schüler. Natürlich sind es die Eltern, die die höchsten Erwartungen an die Kinder haben. Deshalb sind wir hier.

Doch viele Eltern lassen sich auf das IEP-Verfahren ein, ohne konkrete Bildungsziele zu haben, geschweige denn einen Plan, um diese Ziele zu erreichen. Ohne einen Plan werden der IEP, das Schulpersonal und die Eltern auf der Stelle treten.

Lassen Sie mich ein Beispiel nennen. Unser Ziel für Amanda ist es, ihr beizubringen, wie eine autistische Person in einer nicht-autistischen Welt zu funktionieren. Wir erwarten nicht, dass der Bezirk oder irgendjemand anders ihren Autismus heilt. Jede Entscheidung, die für sie getroffen wird – pädagogisch und anderweitig – wird mit diesem Plan im Hinterkopf gestaltet. Das vereinfacht die Dinge.

Wenn wir eine Karte lesen, haben wir einen Startpunkt und ein Ziel. Ausgehend von diesen beiden Größen planen wir unsere Routen und Ausweichrouten.

Gewinnen Sie unabhängige Einschätzungen

Woher wissen Sie, wo Sie anfangen? Lassen Sie das Kind testen und finden Sie es heraus! Eltern müssen für ihre behinderten Kinder unabhängige medizinische und/oder entwicklungsbezogene Beurteilungen einholen! Ohne klinische Daten gibt es keinen verlässlichen Startpunkt für die Reise.

Ja, diese Tests sind oft mühsam und teuer. Machen Sie sie trotzdem. Die Fähigkeiten und Behinderungen unserer Kinder sind die Karten in unserer Hand! Wie können wir entscheiden, wie wir sie ausspielen, wenn wir sie nicht vorher anschauen?

Diese Bewertungen holen die Eltern ins Boot. Sie zwingen die Eltern, die genaue Art der Behinderung ihres Kindes zu verstehen, und erhalten so die notwendigen Informationen, um eine kohärente Strategie für den Umgang mit der Behinderung zu entwickeln. Dies gilt insbesondere dann, wenn die Art der Behinderung versteckte pädagogische Auswirkungen hat.

IDA verlangt von den Schulbezirken nur dann, dass sie für besondere Leistungen wie Sprach-, Ergo- oder Physiotherapie aufkommen, wenn dies einen pädagogischen und nicht nur einen medizinischen Nutzen hat. Mit anderen Worten, die Behinderung muss sich auf das Lernen auswirken.

Ich betone die Notwendigkeit, unabhängige klinische medizinische, psychologische und/oder pädagogische Beurteilungen vornehmen zu lassen – und nicht Beurteilungen durch den Schulbezirk oder durch einen vom Bezirk ausgewählten Fachmann. Da IDEA Bestimmungen enthält, nach denen die Schulbezirke unter bestimmten Umständen die Kosten für die Begutachtung übernehmen müssen (angeblich, um die Chancen für Familien mit geringem Einkommen zu verbessern), erhalten viele Eltern, die sich eine unabhängige Begutachtung leisten können, diese nicht.

Allerdings sind die Beurteilungen der Schulbezirke immer noch Material der Schulbezirke. Kommt es zu einer Anhörung oder einem Gerichtsverfahren, sind diese Tests ein wichtiges Beweismittel. Die Eltern werden mehr Vertrauen in den Wahrheitsgehalt dieser Tests haben, wenn sie die Fachleute auswählen, die sie durchführen. Für den Fall, dass ein Test die Fähigkeiten eines Kindes nicht genau wiedergibt, haben Eltern, die diese Tests unabhängig durchführen lassen, die Wahl, ob sie diese Informationen dem Schulbezirk mitteilen wollen – etwas, das sie nicht kontrollieren könnten, wenn die Tests vom Schulbezirk durchgeführt würden.

Diese externen Tests haben einen weiteren Vorteil: Sie entlasten die Parteien von subjektiven Meinungsverschiedenheiten. Die Ergebnisse sprechen für sich selbst. Niemand ist für diese Informationen verantwortlich zu machen. In der Tat geben die Berichte Dritter einem willigen Schulverwalter die Möglichkeit, eine schwierige oder politisch unpopuläre Entscheidung über die Gewährung von Leistungen zu rechtfertigen.

Als Amanda in den Kindergarten kam, wollte ich, dass sie ein Ganztagsprogramm mit Kindergarten am Vormittag und Vorschule am Nachmittag besucht. Unser Bezirk hatte eine „Politik“ (lies: „Budgetfrage“) dagegen.

Als ich Amanda zu ihrer jährlichen Wiederholungsuntersuchung an die University of Chicago Developmental Disorders Clinic (ein landesweit anerkanntes führendes Institut für Autismusdiagnose und -behandlung) brachte, konnte ich das Team der U of C davon überzeugen, dass Amanda das Ganztagsprogramm benötigte. Sie haben diese Empfehlung in ihrem Bericht gerne ausgesprochen.

Damit war die verständnisvolle Schulverwalterin (die dem Antrag stattgab) nicht mehr gezwungen, die Entscheidung selbst zu treffen. Denn wenn ihr Chef nicht mit ihr einverstanden war, würde er es viel schwerer haben, der Universität von Chicago zu widersprechen!

Mit unabhängigen Berichten sind alle aus dem Schneider und können sich wehrlos der großen Aufgabe widmen, die Probleme des Kindes anzugehen. Wenn wir wissen, wo wir stehen, können wir entscheiden, wie wir am besten ans Ziel kommen. Wenn alle Beteiligten einen objektiven Eindruck von den Fähigkeiten des Kindes haben, können sie einen Plan entwickeln, um das Kind zu unterrichten.
Entwerfen Sie spezifische, messbare, realistische IEP-Ziele

Der IEP ist so konzipiert, dass er spezifische Bildungsziele für das Kind enthält. Achten Sie darauf, dass die Ziele realistisch sind, konkret formuliert und für Laien verständlich formuliert werden. Im Laufe des Schuljahres kann das Team diese Ziele überprüfen, um die Fortschritte des Kindes objektiv zu bewerten. Zu diesem Zweck schreibt IDEA vor, dass die Ziele, wie sie im IEP-Formular aufgeführt sind, objektiv messbar sein müssen.

Vermeiden Sie verallgemeinerte Ziele wie „Johnny wird in der Lage sein, immer häufiger am Unterricht teilzunehmen“. Diese Formulierung lässt Johnnys Fortschritte offen für subjektive Bewertungen. Meinungsverschiedenheiten über subjektive Einschätzungen führen zu Bluffs und Abwehrhaltungen auf allen Seiten. Was bedeutet das für Johnny?

Wenn das Ziel lauten würde: „Johnny wird in der Lage sein, während der Unterrichtszeit stufengerechte Klassenarbeiten mit einer Genauigkeit von bis zu 75 % zu erledigen“, können die Parteien bewerten, was Johnny im Unterricht tut, und dies objektiv am Ziel messen. Wenn Johnny einen Rechtschreibtest mit seiner Klasse nicht mit 75 % Genauigkeit abschließen kann, kann sich das Team darauf einigen, dass er das Ziel nicht erreichen kann.

Dadurch bleibt der Fokus auf Johnny und weg von den anderen Teammitgliedern. Wenn sich alle auf das Problem einigen können, ist es viel einfacher, über neue Maßnahmen nachzudenken, die ihm beim Lernen helfen können, oder ob das Ziel geändert werden sollte (z. B.: „bis zu 50% Genauigkeit“ usw.).

Elterliche Erwartungen vs. Ressourcen des Schulbezirks

Ein Wort zu den elterlichen Erwartungen und den Ressourcen des Schulbezirks. Diese konkurrierenden Interessen sind in jedem IEP vorhanden. Sie stellen ein inhärentes Spannungsverhältnis im Bereich der Behinderungen dar. Die Eltern wollen das Beste für ihre Kinder. Die Schulbezirke müssen grundlegende Leistungen im Rahmen eines klar festgelegten Budgets erbringen.

Niemals sollte man diese Dynamik in einem IEP ignorieren. Sie sind immer vorhanden, auch wenn die Schulbezirke bei der Ausarbeitung eines IEP keine Haushaltsbelange berücksichtigen sollen.

In Verhandlungen sind Emotionen oft die Probleme, die es zu lösen gilt.

Eltern sollten das Schulteam nie so behandeln, als ob es über unbegrenzte Ressourcen verfügen würde. Das Schulpersonal sollte nie vergessen, welche legitime emotionale Investition jedes Elternteil in sein Kind tätigt. Die Eltern sollten versuchen, ihr Kind gelegentlich mit den Augen anderer zu sehen. Das Schulpersonal sollte versuchen, mit den Ressourcen, die ihnen zur Verfügung stehen, kreativ umzugehen.

Weder Eltern noch Schulen können einem behinderten Kind einen Zauberstab in die Hand drücken und die Probleme des Kindes verschwinden lassen. Dennoch behandeln sich die Parteien oft gegenseitig so, als ob dies der Fall wäre.

Eltern haben manchmal Erwartungen an ihre Schulen, die über den akademischen Bereich hinausgehen. Sie wollen, dass ihre Kinder sich anpassen, gerne lernen und vorhersehbare, angenehme Schulerfahrungen machen. Oft können Kinder mit Behinderungen viele dieser Dinge tun. Manchmal können sie es einfach nicht.

Schulen, selbst die besten Schulen, können Frustrationen hervorrufen, die das Lernen und die Eingliederung behindern. Diese Frustrationen sollten abgebaut werden, bis nur noch die Hürden übrig sind, die realistischerweise nicht beseitigt werden können.

Auch in Schulen gibt es Rhythmen, die einem behinderten Kind unnötige Schmerzen bereiten. Den Eltern einfach zu sagen: „So machen wir es“, ist eine unangemessene Haltung. Behinderte Kinder dürfen nicht dafür bestraft werden, dass sie ihre Behinderungen in die Schule mitbringen. Lehrer und Schüler müssen alle angemessenen Vorkehrungen treffen, um sie willkommen zu heißen.

3. bieten Sie immer „gesichtswahrende“ Auswege aus einem Dilemma. Haben Sie einen Plan für den Notfall.

Mediatoren wissen, dass dies das Geheimnis erfolgreicher Mediationen ist. Wir nennen es den Unterschied zwischen positionellem Verhandeln und prinzipiellem Verhandeln.

Angenommen, wir haben zwei Parteien, die sich über eine Zitrone streiten. Jede Partei vertritt einen Standpunkt und besteht darauf, die ganze Zitrone zu bekommen. Keine Kompromisse. Sie gehen zu einem Richter, der die Regeln des grundlegenden kontradiktorischen Verfahrens anwendet, um ihr Problem zu lösen, indem er die Zitrone in zwei Hälften teilt – zur Zufriedenheit von niemandem.

Ein Mediator fragt jede Partei, was sie mit der Zitrone will. Eine Partei sagt, sie wolle das Fruchtfleisch für Limonade. Die andere will die Schale für die Zitronenschale verwenden. Der Mediator sieht eine Lösung, die der Richter übersehen hat: Er schält die Zitrone und gibt der einen Partei die ganze Frucht und der anderen die ganze Schale. Eine Win-Win-Lösung.

Besonders bedürftige Kinder profitieren sehr von Verhandlungen mit Prinzipien. Wenn die Parteien wissen, welche Bedürfnisse sie haben, können sie kreativer sein, um Lösungen für diese Bedürfnisse zu finden.

Oft schätzen die Parteien ihre Bedürfnisse einfach unter vier Augen ein und treffen einseitige Entscheidungen darüber, was sie zur Befriedigung dieser Bedürfnisse benötigen. Nur diese Schlussfolgerungen präsentieren sie dann als ihre Positionen in einer Verhandlung: „Ich brauche die Zitrone.“

Die Regeln des Pokerspiels besagen, dass Sie „Ihr Blatt verraten“ und Ihre Gewinnchancen verderben, wenn Ihre Gegner wissen, was Sie vorhaben. Lassen Sie sich nicht in die Karten schauen, und bluffen Sie. Bei Verhandlungen, insbesondere bei heiklen Verhandlungen, sollte das Ziel nicht sein, zu gewinnen (was die andere Seite zwingt, zu verlieren), sondern ein bestimmtes Ziel zu erreichen.

Fördern Sie das Brainstorming unter allen informierten Personen bei Teamsitzungen, insbesondere vor einem IEP. Wenn sich die kollektiven Ressourcen einer Gruppe auf ein Problem konzentrieren, sind die Lösungen, die sich bieten, erstaunlich.

Bieten Sie mehr als einen Ansatz an. Wenn Ihre anfänglichen Vorschläge nicht umgesetzt werden können, sollten Sie über Ihre Ausweichposition nachgedacht haben.

Manchmal beinhaltet ein Ausweichplan ein kalkuliertes Scheitern. Misserfolge, auch wenn sie unangenehm sind, sind unsere besten Lehrmeister. Wenn Sie mit der Idee eines Schulleiters nicht einverstanden sind und diese Idee Ihrem Kind keinen wirklichen Schaden zufügen wird, setzen Sie eine Probezeit fest, dann lassen Sie die Idee weitergehen und scheitern. Lassen Sie einfach die Erfahrung für sich sprechen.

Niemand fühlt sich gerne als Verlierer. Niemand mag es, sich gedemütigt zu fühlen. Niemand mag es, sich dumm zu fühlen oder zu befürchten, dass, wenn er einen Fehler macht, dieser für alle sichtbar gemacht wird. Keiner will sich Sorgen machen, vor einer Gruppe zu versagen. Außerdem wird jeder mit allen Mitteln dafür kämpfen, dass so etwas nicht passiert.

Ich verspreche Ihnen, wenn ein IEP zu einem Wettbewerb wird, bei dem es darum geht, wer Recht und wer Unrecht hat, wird sich niemand einfach tot stellen. Wenn Sie einen Standpunkt (selbst einen völlig legalen und legitimen) in unnötig anspruchsvoller Form darlegen, riskieren Sie, eine Atmosphäre zu schaffen, in der die andere Seite lieber Stahlwolle fressen würde, als zuzugeben, dass sie im Unrecht ist (und sie werden ganz sicher nicht kapitulieren, wenn ihr Gegner nicht von vornherein mit den Tatsachen völlig richtig liegt!)

Ich bin erstaunt über die Anzahl der Eltern, die in eine Versammlung gehen und das Schulpersonal pauschal der beruflichen Inkompetenz beschuldigen – vor ihren Vorgesetzten – und dann erwarten, dass alle ihnen zustimmen!

Würden Sie das nicht auch tun, wenn jemand das bei Ihrer Arbeit mit Ihnen machen würde?

4. Bauen Sie Ihre Akte auf.

Was ist, wenn Sie Recht haben? Was ist, wenn das Schulpersonal schlichtweg inkompetent ist? Sagen Sie es nicht. Zeigen Sie es!

Sein Sie vernünftig und ruhig, während Sie zugeben, dass Sie über die Entwicklung einer Situation besorgt sind. Seien Sie darauf vorbereitet, objektiv zu zeigen, dass Ihr Kind seine Ziele nicht erreicht. Legen Sie Berichte, Artikel oder Testergebnisse vor, die einen objektiven Zuhörer (z. B. einen Anhörungsbeauftragten oder einen Richter) davon überzeugen, dass Ihre Vorschläge vernünftig sind.

Wenn Sie auf dieser Ebene einen „gerichtsfesten“ Fall darlegen können, wird jeder schnell die Handschrift an der Wand lesen. Drohungen und Anschuldigungen sind unnötig. Die Fakten sprechen für sich selbst. Das setzt natürlich voraus, dass Sie einige Fakten auf Ihrer Seite haben.

Schrecken Sie nicht vor den belastenden Beweisen zurück. Entwickeln Sie eine Strategie, um damit umzugehen. Ein guter Anwalt kennt alle Stärken und Schwächen seines Falles. Wir wissen, wo wir Schwierigkeiten erwarten und bereiten uns so gut wie möglich darauf vor. Auch hier sind objektive Daten von Mitarbeitern außerhalb des Schulbezirks der beste Ausgangspunkt.

Unabhängige medizinische, entwicklungspsychologische und psychologische Gutachten sowie Berichte und Beurteilungen privater Therapeuten sind für die Feststellung der Fakten von entscheidender Bedeutung. Das Gleiche gilt für externe Anwälte oder Therapeuten, die in die Schule kommen und Ihr Kind in seinem schulischen Umfeld beobachten. Sie müssen auf das hören, was diese Berichte und Dritte Ihnen sagen.

Eltern müssen bereit sein, sich der Realität der Fähigkeiten ihres Kindes zu stellen!

Wenn Ihr Kind Wutanfälle hat, wenn es frustriert ist, verlangen Sie nicht, dass sein Tag frustrationsfrei ist. Bieten Sie Lösungen an und dokumentieren Sie, wie mit den Frustrationen und Wutanfällen umgegangen werden soll.

Sie sind nicht illoyal gegenüber Ihrem Kind, wenn Sie seine Problembereiche zugeben. Sie werden Ihrem Kind gegenüber illoyal, wenn Sie sich nicht auf sie vorbereiten. Lassen Sie sich die Fakten schriftlich geben. Verlassen Sie sich nicht auf Ihre eigenen Meinungen und Gefühle.

Das soll nicht heißen, dass elterliche Meinungen und Gefühle schlecht sind. Im Gegenteil, sie sind wunderbar! Zusätzlich zu dem, was wir vielleicht denken oder fühlen, müssen wir verstehen, was wir vernünftigerweise für unser Kind in der Klasse in einem bestimmten Zeitraum erwarten können.

Unsere besten Hoffnungen und Träume werden Schritt für Schritt wahr. Die Gefühle der Eltern sind die mächtigste Sache der Welt. Unsere Einsichten sind von unschätzbarem Wert, wenn es darum geht, Ziele zu setzen, Therapien durchzuführen und Dinge einfach zu erledigen. Sie sind keine Beweise!

Wir werden auf die Nase fallen, wenn wir uns dem Glauben hingeben, dass unsere Meinung allein einen objektiven Anhörungsbeamten oder Richter davon überzeugen wird, dass wir in einer strittigen Frage Recht haben. Die Gerichte sympathisieren mit den Eltern, aber sie beugen sich nicht ihnen.

Als Eltern wird von uns erwartet, dass wir viele Dinge für unsere Kinder tun, aber „objektiv“ ist keines dieser Dinge. Wir sind von Natur aus die am wenigsten objektiven Personen im Raum. Suchen und sammeln Sie objektive Beweise, um Ihre Argumente zu untermauern. Wenn Sie in einem IEP in einer Frage überrumpelt werden und glauben, dass Sie schriftliche Unterstützung für Ihren Standpunkt brauchen, vertagen Sie die Sitzung und kommen Sie erneut zusammen, wenn Sie die Möglichkeit haben, Ihr Kind von einer qualifizierten Fachkraft beurteilen zu lassen. IDEA verlangt nicht, dass die Eltern zu irgendetwas gedrängt werden.

5. Gehen Sie eine Meile in den Mokassins der anderen Seite.

Es kann nicht schaden, sich Gedanken darüber zu machen, wie die Dinge für die andere Seite sind. In der Tat ist das Experimentieren mit der Perspektive notwendig, um Lösungen zu finden oder zu entscheiden, in welcher Reihenfolge Sie Ihre Karten ausspielen.

Verbringen Sie nachhaltig Zeit in der Schule. Helfen Sie freiwillig im Klassenzimmer Ihres Kindes und in anderen Klassenzimmern. Beobachten Sie die Kinder auf dem Spielplatz und in der Kantine. Was passiert wirklich in der Schule? Wie müde sind Sie am Ende eines Schultages? Wie müde müssen die Lehrer, die Hilfskräfte, der Schulleiter und Ihr Kind sein?

Auf der anderen Seite, ermutigen Sie Lehrer und andere Personen in der Schule, Sie zu Hause unter verschiedenen Umständen zu besuchen, damit sie wissen, wie Ihr Leben aussieht.

Vergessen Sie nicht, Ihre Lösungen zu verkaufen. Wenn wir Maßnahmen für unsere Kinder wollen, die darauf abzielen, ihr Potenzial zu maximieren, dürfen wir nicht vergessen, dass IDEA uns nicht unterstützen wird. Finden Sie einen Weg, um Ihren Vorschlag für den Schulbezirk attraktiv zu machen.

Als Amanda in der Vorschule war, hat die Lehrerin (eine wunderbare Frau) ihre bewährten Methoden angewandt, um Amanda zu disziplinieren. Diese Methoden mögen zwar bei anderen Kindern gut funktionieren, aber für Amanda waren sie nicht geeignet. Anstatt uns gegen diese Vorgehensweise zu wehren, machten wir einen Vorschlag, der es der Lehrerin leichter machen würde. Wenn wir unsere Vorschläge auf diese Weise formulierten, ließen sie sich leichter umsetzen.

Gut begründete, aber abstrakte Ideen darüber, wie die Dinge sein sollten, haben wenig Sinn, wenn man keine praktischen Ratschläge geben kann, wie sie sein können. Es reicht nicht aus, zu wissen, wie die Dinge Ihrer Meinung nach getan werden sollten, obwohl dies ein ausgezeichneter Ausgangspunkt ist. Um praktikable Vorschläge zu machen, müssen Sie verstehen, wie die beteiligten Personen diese Aufgabe im Rahmen ihres Tagesablaufs, ihrer Ausbildung und ihres Budgets erledigen können.

Lernen Sie, was sie zu tun haben und wie sie es tun. Nutzen Sie dieses Wissen, um sich für sie einzusetzen. Bieten Sie praktische Ideen an, wie Problembereiche angegangen werden können.

Es ist schwieriger, den Problemfinder zu ignorieren, wenn er oder sie auch der Lösungsgeber ist. Umgekehrt ist es leicht, Menschen zu ignorieren, die nicht wissen, wovon sie reden. Eltern von Kindern mit besonderen Bedürfnissen wissen das besser als jeder andere. Uns wird ständig von Leuten gesagt, wie wir etwas tun sollen, die keine Ahnung davon haben, wie das Leben mit unseren Kindern wirklich aussieht. Wir ignorieren diese Leute zu Recht. Das Schulpersonal wird dich ignorieren, wenn du nicht verstehst, was sie tun.

6. Höre aktiv zu, besonders bei den Dingen, die du nicht hören willst.

Niemand ist allwissend. Wirklich nicht. So viel ich auch über mein Kind weiß, und ich weiß eine ganze Menge über sie, ich muss noch einiges lernen. Meines Wissens ist noch niemand vom Himmel herabgestiegen.

Oft sind die Lösungen, die wir suchen, auf dem unfruchtbaren Land von „Was wir nicht hören wollen“ gestrandet und rufen nach uns.

Höre sie. Höre allem mit ganzem Herzen und ganzem Kopf zu. Wenn du merkst, dass du wütend oder abwehrend wirst, weil du nicht einverstanden bist mit dem, was dir jemand sagt, oder weil die Person in einer beleidigenden Weise zu dir spricht, achte auf deine Reaktion. Wenn wir uns defensiv fühlen, hören wir nicht mehr zu. Wir fangen an, über eine Gegenargumentation nachzudenken. Unsere Gedanken drehen sich nicht mehr um das Thema, sondern darum, wie wir darauf reagieren werden.

Sie wird Ihre Erinnerung bestätigen oder verneinen. Bleiben Sie so lange dabei, bis Sie sicher sind, dass Sie ihren Standpunkt verstanden haben. Erst dann können Sie in aller Ruhe Ihren Standpunkt darlegen. Oft haben wir das, was wir zu hören glauben, gar nicht gehört. Oder die andere Partei hat sich unschuldig falsch ausgedrückt.

Diese Versehen können leicht behoben werden. Wenn nicht, dann versteht jeder am Tisch, worum es bei der Meinungsverschiedenheit geht, und kann versuchen, sie auszuräumen. Außerdem ermöglicht es das wiederholte Anhören aller Punkte, dass selbst die unangenehmsten Punkte ausreichend verinnerlicht werden, um sie objektiv zu bewerten.

7. Ermutigen Sie alle, Ihr Kind zu lieben, dann lassen Sie sie!

Kinderärzte und Kinderpsychologen haben einen Kunstbegriff, der „Gate-keeping“ heißt. Gatekeeping bedeutet, dass sich Menschen wie Wachhunde über ein Kind stellen und das Tor gegen Eindringlinge bewachen. Manchmal bewachen Krankenschwestern und Ärzte ein besonders krankes Kind. Sie sind davon überzeugt, dass sie die Einzigen sind, die wirklich im Interesse des Kindes handeln können, und halten andere aktiv von der Hilfe ab.

Allerdings kann niemand ein krankes oder behindertes Kind so in Schutz nehmen wie die Eltern. Wir sind erstaunlich gut in dieser Fähigkeit. Die Natur hat uns mit zahllosen Instinkten für genau diese Aufgabe gesegnet. Wann ist die Aufsichtspflicht angemessen? Wenn es Ihr Kind vor einem echten Schaden schützt. Wann ist es nicht angebracht? Wenn es liebevollen oder talentierten Menschen, die helfen können, im Weg steht.

Eltern müssen sich bemühen, ihren Sinn für Urteilsvermögen zu bewahren. Sie müssen in der Lage sein, zwischen echtem Schaden und potenziellem oder eingebildetem Schaden zu unterscheiden. Wenn wir jede Person, die nicht mit uns übereinstimmt, als Feind behandeln, stumpfen wir unsere Instinkte ab, so dass wir nicht in der Lage sind, die wirklichen Feinde in unserer Gegenwart zu erkennen.

Eine Logopädin an einer Schule sagte der Mutter eines nonverbalen autistischen Jungen, dass es keine Hoffnung für ihn gäbe, weil sie ihn nicht erreichen könne. Sie sagte der Mutter des Jungen: „Wissen Sie, diese autistischen Kinder kapieren es einfach nicht!“ Diese Aussage zeugt von ihrer gefährlichen Unwissenheit über Autismus. Sie hätte genauso gut sagen können: „Kennen Sie diese tauben Kinder? Du sprichst mit ihnen, aber sie hören dich nicht!“ Diese Frau war eine echte Bedrohung für den Jungen. Sie wollte ihm nicht helfen. Im Gegenteil, sie brachte ihn dazu, sich zurückzuentwickeln. Für die Mutter war es eine wunderbare Fähigkeit, einen anderen Therapeuten für ihren Sohn zu finden.

Wenn jedoch eine sachkundige Erzieherin einen anderen Ansatz oder eine andere Meinung als wir hat, macht sie das nicht zum Feind. Lassen Sie diese Menschen nicht außen vor – sie sind unschätzbare, ungenutzte Ressourcen.

Lassen Sie sie in die Nähe Ihres Kindes, damit sie die Wunder und die Schönheit sehen, die Sie tun. Wenn sie lernen, Ihr Kind von Herzen zu lieben, werden sie motiviert sein, alles zu tun, was sie können, um zu helfen, und sie werden zuhören, was Sie zu sagen haben. Wenn Sie sie wegstoßen, werden sie nie die Möglichkeit haben, herauszufinden, wozu sie und Ihr Kind fähig sind. Auf diese Weise verlieren alle.

Ich bin davon überzeugt, dass Kinder nie zu viel oder von zu vielen Menschen geliebt werden können. Die Liebe wird Berge versetzen. Lassen Sie sie herein.

8. Haben Sie ein wenig Vertrauen.

Als Anwalt habe ich ein bemerkenswertes Vertrauen in den menschlichen Geist. Ich glaube, dass die meisten Menschen im Grunde ihres Herzens gut sind und ihr Bestes geben werden, wenn man ihnen eine Chance gibt.

Im Bereich der Bildung ist es sinnvoll, optimistisch zu sein. Denken Sie darüber nach. Niemand wird Lehrer, Helfer, Verwalter oder Moderator wegen des Geldes, der Stunden oder der Nike-Vermerke. Sie tun es, weil sie etwas für Kinder bewirken wollen.

Natürlich werden sich intelligente Menschen nicht einig darüber sein, wie man diesen Unterschied machen kann. Diejenigen, die den Kindern am nächsten stehen, werden eine andere Sichtweise haben als die Verwalter.

Sehr wenige, wenn überhaupt, der Menschen, die Sie in der Schule Ihres Kindes treffen werden, sind darauf aus, jemandem zu schaden. Seien Sie auf der Hut vor dem einen oder anderen faulen Apfel.

Generell sollten Sie dem Team Ihres Kindes zugestehen, dass es in gutem Glauben handelt. Wenn sie eine Ausbildung brauchen, geben Sie sie ihnen. Wenn Sie anderer Meinung sind, versuchen Sie, das Problem zu lösen, ohne persönlich zu werden. Verteufeln Sie keine wohlmeinenden Menschen. Machen Sie sie sich zunutze. Selbst wenn sie Prioritäten haben, die Sie nicht teilen können, können sie sich als große Hilfe für Ihr Kind erweisen.

Zusammenfassend

Der IEP Ihres Kindes sollte nie ein Glücksspiel sein. IEP-Sitzungen sollten nicht zu einem Nervenspiel werden, bei dem jeder versucht zu erraten, wer blufft, setzt oder aussteigt, je nachdem, wie gut er rät. Ein IEP sollte ein strategisches Treffen sein, bei dem ein talentierter Anwalt nicht lügen muss, wenn es um sein Blatt geht, sondern alle Fakten zum Vorteil des Kindes ausspielen kann.

Halten Sie das Spiel fair und bei guter Laune, wenn möglich. Erkenne deine Ziele und verfolge sie. Viele Wege führen an denselben Ort. Viele verschiedene Karten können das Spiel gewinnen.

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Frau Bollero ist Mitarbeiterin der Anwaltskanzlei Sraga Hauser, LLC, wo sie im Bereich Schulrecht tätig ist und sich auf Rechtsstreitigkeiten im Bereich Sonderpädagogik konzentriert. Frau Bollero erwarb ihren Bachelor-Abschluss an der Northwestern University und ihren Juris Doctor-Abschluss an der Loyola University of Chicago School of Law.

Sie ist Mitglied des Lehrkörpers am Elgin Community College Paralegal Program und gehört dem Vorstand der Autism Society of Illinois und dem Sonderausschuss für Sonderpädagogik des Generalstaatsanwalts von Illinois an.

Frau Bollero war früher als Mediatorin für Sonderpädagogik für das Illinois State Board of Education tätig. Sie hat zahlreiche Artikel über Sonderpädagogik verfasst und eine Vielzahl von Seminaren zu Schulthemen in Illinois und landesweit durchgeführt.