Hvis nogen har gjort noget nyttigt, så husk at sige “tak!”

Når vi kan vise, at vi gør vores del, er det mere rimeligt at presse andre til at påtage sig deres ansvar.

2. Hold fokus på barnets behov og ikke på distriktets ressourcer eller forældrenes forventninger.

I henhold til Individuals with Disabilities in Education Act (IDEA) har Kongressen fastsat visse beskyttelsesforanstaltninger for børn med særlige behov. I sin kerne er IDEA designet til at sikre, at handicappede børn har adgang til en “gratis og passende offentlig undervisning” i det “mindst restriktive miljø”.

Den amerikanske højesteret har været ubønhørlig i sin insisteren på, at IDEA ikke må bruges til at tvinge et skoledistrikt til at “maksimere” et barns “potentiale”. Hvis et barn får et “meningsfuldt uddannelsesmæssigt udbytte” og gør fremskridt, der kan måles objektivt, vil de fleste domstole konkludere, at IDEA har gjort sit arbejde – også selv om de fleste forældre ville betragte resultaterne som grundlæggende eller minimale.

De fleste skoler er stolte af, at de gør mere end at bestå arbejdet for deres elever, selv deres handicappede elever. Det er klart, at de, der har de højeste forventninger til børnene, er forældrene. Det er derfor, vi er her.

Men alligevel engagerer mange forældre sig i IEP-processen uden at have håndgribelige uddannelsesmål, endsige en plan for at nå disse mål. Uden en plan vil IEP’en, skolens personale og forældrene gå i stå.

Lad mig give et eksempel. Vores mål for Amanda er at lære hende at fungere som en autist i en ikke-autistisk verden. Vi forventer ikke, at distriktet eller nogen anden kan kurere hendes autisme. Alle beslutninger, der træffes for hende – uddannelsesmæssige og andre – er udformet med denne plan i tankerne. Dette forenkler tingene.

Når vi læser et kort, har vi et startpunkt og en destination. Vi planlægger vores ruter og reserveveje ud fra disse to variabler.

Få uafhængige vurderinger

Hvordan ved du, hvor du begynder? Få barnet testet og find ud af det! Forældre skal indhente uafhængige medicinske og/eller udviklingsmæssige vurderinger for deres handicappede børn! Uden kliniske data er der intet pålideligt udgangspunkt for rejsen.

Ja, disse tests er ofte besværlige og dyre. Gør dem alligevel. Vores børns evner og handicaps er kortene i vores hænder! Hvordan kan vi beslutte, hvordan vi skal spille dem, hvis vi ikke ser på dem først?

Disse evalueringer får forældrene med om bord. De tvinger forældrene til at forstå den præcise karakter af deres barns handicap og dermed få de nødvendige oplysninger til at formulere en sammenhængende strategi for håndtering af det. Dette gælder især, hvis handicappets art har en skjult pædagogisk betydning.

IDEA kræver kun, at skoledistrikter skal betale for særlige tjenester som tale-, ergo- eller fysioterapi, hvis det giver en pædagogisk fordel og ikke kun en medicinsk fordel. Med andre ord skal handicappet påvirke indlæringen.

Jeg understreger behovet for at få foretaget uafhængige kliniske medicinske, psykologiske og/eller pædagogiske eller evalueringer – ikke evalueringer gennem skoledistriktet eller af en behandler udvalgt af distriktet. Fordi IDEA indeholder bestemmelser, som under visse omstændigheder kræver, at skoledistrikterne skal betale for evalueringer (angiveligt for at gøre vilkårene mere lige for familier med lav indkomst), undlader mange forældre, som har råd til en uafhængig evaluering, at få en sådan.

Hvorom alting er, er skoledistriktsevalueringer stadig skoledistriktsmateriale. Hvis der er en høring eller en retssag, er disse test afgørende bevismateriale. Forældre vil have større tillid til sandheden af disse tests, når de vælger de fagfolk, der administrerer dem. I tilfælde af, at en test ikke nøjagtigt afspejler et barns evner, har forældre, der får disse evalueringer uafhængigt, et valg om, hvorvidt de vil dele disse oplysninger med distriktet – noget, de ikke kunne kontrollere, hvis testene blev udført af distriktet.

Disse eksterne evalueringer har en anden fordel, idet de fritager parterne for subjektive uenigheder. Resultaterne taler for sig selv. Der er ingen, der har skylden for disse oplysninger. Faktisk giver rapporter fra tredjeparter en villig skoleadministrator en måde at retfærdiggøre en vanskelig eller politisk upopulær beslutning om at bevilge ydelser på.

Da Amanda skulle i børnehave, ville jeg have hende til et heldagsprogram med børnehave om formiddagen og tidlig børnehave om eftermiddagen. Vores distrikt havde en “politik” (læs “budgetproblem”) imod dette.

Da jeg tog Amanda med til hendes årlige revurdering på University of Chicago Developmental Disorders Clinic (en nationalt anerkendt leder inden for autismediagnostik og -behandling), var jeg i stand til at overbevise U of C-teamet om, at Amanda havde brug for et heldagsprogram. De kom gerne med denne anbefaling i deres rapport.

Dette lettede den sympatiske skoleadministrator (som imødekom anmodningen) fra selv at skulle foretage denne vurdering. Hvis hendes chef var uenig med hende, ville han trods alt have meget sværere ved at være uenig med University of Chicago!

Med uafhængige rapporter er alle sluppet fri og kan bringe sig selv, uden forsvar, til den store opgave med at løse barnets problemer. Når vi ved, hvor vi er, kan vi beslutte, hvordan vi bedst kommer derhen, hvor vi skal hen. Når alle har en objektiv fornemmelse af et barns evner, kan de udvikle en plan for at undervise dette barn.
Udform specifikke, målbare, realistiske IEP-mål

IEP’en er designet til at opregne specifikke uddannelsesmål for barnet. Sørg for, at målene er realistiske, specifikt angivet og skrevet i lægmandstermer. Som skoleåret skrider frem, kan teamet se på disse mål for objektivt at vurdere barnets fremskridt. Med henblik herpå kræver IDEA, at målene, som de fremgår af IEP-formularen, skal være noget, der kan måles objektivt.

Undgå generaliserede mål, som “Johnny vil være i stand til at deltage i klasseværelset med stigende hyppighed”. Denne sætning lader Johnnys fremskridt være åbne for subjektiv vurdering. Uenighed om subjektive vurderinger fører til bluff og defensive holdninger på alle sider. Hvor efterlader dette Johnny?

Hvis målet lød: “Johnny vil være i stand til at udføre klassemæssigt passende klassearbejde i løbet af undervisningstiden med en nøjagtighed på op til 75 %”, kan parterne vurdere, hvad Johnny gør i klassen og objektivt måle dette i forhold til målet. Hvis Johnny ikke kan gennemføre en staveprøve med sin klasse med 75 % nøjagtighed, kan teamet blive enige om, at han ikke er i stand til at opfylde målet.

Derved holdes fokus på Johnny og væk fra de andre teammedlemmer. Når alle kan blive enige om problemet, er det meget lettere at brainstorme om nye interventioner, der kan hjælpe ham med at lære, eller om målet skal ændres (f.eks.: ” op til 50 % nøjagtighed” osv.).

Forældrenes forventninger vs. distriktets ressourcer

Et ord om forældrenes forventninger og skoledistriktets ressourcer. Disse konkurrerende interesser er til stede i alle IEP’er. De repræsenterer en iboende spænding i spørgsmål om handicaps. Forældre ønsker det bedste for deres børn. Skoledistrikterne skal levere grundlæggende tjenester inden for et klart angivet budget.

Opnå aldrig at ignorere disse dynamikker i et IEP. De er der altid, selv om distrikterne ikke formodes at tage hensyn til budgetmæssige hensyn, når de udarbejder et IEP.

I forhandlinger er det ofte følelserne, der er de problemer, der skal løses.

Forældre bør aldrig behandle skoleteamet, som om de sidder på ubegrænsede ressourcer. Skolepersonalet bør aldrig glemme den legitime følelsesmæssige investering, som hver enkelt forælder har i sit barn. Forældre bør forsøge at forsøge at se deres barn af og til gennem andres øjne. Skolepersonalet bør forsøge at være kreativt med de ressourcer, de har.

Hverken forældre eller skoler kan svinge en tryllestav over et handicappet barn og få barnets problemer til at forsvinde. Alligevel behandler parterne ofte hinanden, som om dette var tilfældet.

Forældre har nogle gange forventninger til deres skoler, der rækker ud over det akademiske område. De ønsker, at deres børn skal passe ind, elske at lære og have forudsigelige og behagelige skoleoplevelser. Ofte kan børn med handicap gøre mange af disse ting. Nogle gange kan de simpelthen ikke.

Skoler, selv de bedste skoler, kan rumme frustrationer, der hindrer læring og indpasning. Disse frustrationer bør nedbrydes, indtil der kun er de forhindringer tilbage, som realistisk set ikke kan fjernes.

På samme måde har skoler rytmer, der forårsager unødig smerte for et handicappet barn. Det er en uhensigtsmæssig holdning blot at fortælle forældrene, at “det er sådan, vi gør tingene”. Handicappede børn må ikke straffes for at medbringe deres handicap i skolen. Lærere og elever skal gøre alle rimelige tilpasninger for at tage imod dem.

3. Giv altid “ansigtsbesparende” måder at komme ud af et dilemma på. Hav en back-up plan.

Mediatorer ved, at dette er hemmeligheden bag vellykkede mæglinger. Vi kalder det forskellen mellem positionsforhandlinger og principielle forhandlinger.

Antag, at vi har to parter, der skændes om en citron. Hver part indtager en holdning og insisterer på at få hele citronen. Ingen kompromiser. De går til en dommer, som bruger reglerne for grundlæggende kontradiktorisk procedure til at løse deres problem ved at dele citronen i to dele – uden at nogen bliver tilfredse.

En mægler spørger hver part, hvad de vil have med citronen. Den ene part siger, at den vil have frugtkødet til limonade. Den anden ønsker at bruge skallen til skal til skal. Mediatoren ser en løsning, som dommeren har overset: Skræl citronen og giv hele frugten til den ene part og hele skallen til den anden. En win-win-løsning.

Børn med særlige behov har stor gavn af principfaste forhandlinger. Når parterne ved, hvad deres behov er, kan de være mere kreative i forhold til at finde løsninger på disse behov.

Ofte vurderer parterne blot deres behov i privat regi og træffer ensidige beslutninger om, hvad de har brug for for at opfylde disse behov. De fremlægger derefter kun disse konklusioner som deres holdninger i en forhandling: “Jeg har brug for citronen”.

Pokerreglerne dikterer, at man “tipper sin hånd” og forkludrer sine chancer for at vinde, hvis modstanderne kender sine planer. Hold dine kort tæt ind til brystet og bluf det ud. I forhandlinger, især i delikate forhandlinger, bør målet ikke være at vinde (hvilket tvinger den anden side til at tabe), men at nå et bestemt mål.

Opfordr brainstorming blandt alle informerede personer på teammøder, især før en IEP. Når de kollektive ressourcer i en gruppe fokuserer på et problem, er de løsninger, der præsenterer sig, fantastiske.

Har mere end én tilgang at tilbyde. Hvis dine oprindelige forslag ikke kan gennemføres, bør du have gjort dig nogle overvejelser om din nødløsning.

Sommetider indeholder en nødløsningsplan en kalkuleret fiasko. Selv om fiaskoer er ubehagelige, er de vores største lærere. Hvis du finder dig selv uenig med en skoleadministrators idé, og hvis denne idé ikke vil forårsage reel skade for dit barn, så sæt en prøveperiode, og lad derefter idéen gå videre og fejle. Lad blot erfaringerne tale for sig selv.

Ingen kan lide at føle sig som en taber. Ingen kan lide at føle sig ydmyget. Ingen kan lide at føle sig dum eller at bekymre sig om, at hvis hun begår en fejl, vil dette blive holdt op for alle at se. Ingen ønsker at bekymre sig om at fejle foran en gruppe. Desuden vil alle kæmpe med næb og klør for at forhindre, at disse ting sker.

Jeg lover dig, at hvis en IEP bliver en konkurrence om, hvem der har ret og hvem der tager fejl, vil ingen vælte sig omkuld og spille død. Hvis du fremlægger en holdning (selv en helt lovlig og legitim holdning) i unødigt krævende vendinger, risikerer du at skabe en atmosfære, hvor den anden side hellere vil æde ståluld end at indrømme, at de tager fejl (og de vil bestemt ikke kapitulere, hvis deres modstander ikke har helt ret med hensyn til fakta i første omgang!)!

Jeg er forbløffet over antallet af forældre, der går ind på et møde og blankt beskylder skolepersonalet for faglig inkompetence – foran deres overordnede – og derefter forventer, at alle er enige med dem!

Sikkert, ville du ikke også gøre det, hvis nogen gjorde det mod dig på dit arbejde?

4. Opbyg din rekord.

Hvad nu, hvis du har ret? Hvad nu, hvis skolens personale er direkte inkompetent? Du må ikke sige det. Vis det!

Vær fornuftig og rolig, mens du indrømmer, at du er bekymret over, hvordan en situation udvikler sig. Vær parat til objektivt at vise, hvordan dit barn ikke opfylder sine mål. Fremstil rapporter, artikler eller testresultater, der vil overbevise en objektiv lytter (som f.eks. en høringskonsulent eller en dommer) om, hvorfor dine forslag er rimelige.

Hvis du kan fremlægge en “retsklar” sag på dette niveau, vil alle hurtigt læse håndskriften på væggen. Trusler og beskyldninger er unødvendige. Fakta taler for sig selv. Dette forudsætter naturligvis, at du har nogle fakta på din side.

Du skal ikke vige tilbage for de fordømmende beviser. Udarbejd en strategi for at håndtere det. En god advokat kender alle styrker og svagheder i sin sag. Vi ved, hvor vi forventer at få problemer, og vi forbereder os på dette så godt som muligt. Igen er objektive data fra personale uden for skoledistriktet det bedste sted at starte.

Uafhængige læge-, udviklings- og psykologvurderinger og private terapeuters rapporter og vurderinger er afgørende for at opstille fakta. Det samme er tredjepartsadvokater eller terapeuter, der kommer på skolen og observerer dit barn i dets skolemiljø. Du er nødt til at lytte til, hvad disse rapporter og tredjeparter fortæller dig.

Forældre skal være villige til at se realiteterne omkring deres barns evner i øjnene!

Hvis dit barn får raserianfald, når det er frustreret, skal du ikke kræve, at hans dag skal være frustrationsfri. Tilvejebring og dokumentér løsninger på, hvordan frustrationerne og raserianfaldene skal håndteres.

Du er ikke illoyal over for dit barn ved at indrømme hans problemområder. Du er illoyal over for dit barn, hvis du ikke forbereder dig på dem. Få fakta på skrift. Stol ikke på dine egne meninger og følelser.

Det betyder ikke, at forældrenes meninger og følelser er dårlige. Faktisk er de vidunderlige! Ud over det, vi måske tænker eller føler i vores indre, er vi nødt til at forstå, hvad vi med rimelighed kan forvente af vores barn i klasseværelsesmiljøet inden for en given tidsramme.

Vores bedste håb og drømme bliver til virkelighed et skridt ad gangen. Forældrenes følelser er den mest magtfulde ting på jorden. Vores indsigt er uvurderlig, når vi sætter mål, terapier og bare får tingene gjort. De er ikke beviser!

Vi vil falde til jorden, hvis vi tror, at vores meninger i sig selv vil overbevise en objektiv høringskonsulent eller dommer om, at vi har ret i et omstridt spørgsmål. Domstolene sympatiserer med forældrene, men de overlader det ikke til forældrene.

Som forældre forventes det, at vi skal være mange ting for vores børn, men “objektiv” er ikke en af disse ting. Vi er, efter naturens design, de mindst objektive personer i rummet. Kald og saml objektive beviser for at underbygge ethvert argument, du har. Hvis du bliver overrasket over et spørgsmål i et IEP og mener, at du har brug for skriftlig støtte til din holdning, så udsæt mødet og mødes igen, når du har mulighed for at få dit barn vurderet af en kvalificeret fagperson. IDEA kræver ikke, at forældrene skal presses til noget som helst.

5. Walk a mile in the other side’s moccasins.

Det kan ikke skade at give efter for dine tanker om, hvordan tingene er for den anden side. Faktisk er det nødvendigt at eksperimentere med perspektivet for at brainstorme løsninger eller for at beslutte, i hvilken rækkefølge du vil spille dine kort.

Bragt vedvarende tid på skolen. Bliv frivillig i dit barns klasseværelse og i andre klasseværelser. Hold øje med børnene på legepladsen og i frokoststuen. Hvad foregår der egentlig i skolen? Hvor træt er du ved slutningen af en skoledag? Hvor trætte må lærerne, assistenten, rektoren og dit barn være?

På den anden side skal du opfordre lærere og andre personer i skolen til at besøge dig hjemme under forskellige omstændigheder, så de også ved, hvordan dit liv er.

Glem ikke at sælge dine løsninger. Når vi ønsker interventioner for vores børn, der er designet til at maksimere potentialet, må I ikke glemme, at IDEA ikke vil støtte os. Find en måde at gøre dit forslag tiltalende for skoledistriktet.

Da Amanda gik i den tidlige børnehaveklasse, brugte læreren (en vidunderlig kvinde) sine gennemprøvede og sande metoder til at disciplinere Amanda. Selv om disse metoder måske fungerer godt med andre børn, var de ikke passende for Amanda. I stedet for at protestere mod denne procedure, kom vi med et forslag, som vi mente ville gøre tingene lettere for læreren. Ved at formulere vores forslag på denne måde blev det lettere at gennemføre.

Velbegrundede, men abstrakte idéer om, hvordan tingene bør være, har kun ringe anvendelse, medmindre man kan give praktiske råd om, hvordan de kan være. Det er ikke nok at vide, hvordan man mener, at tingene bør gøres, selv om det er et glimrende sted at starte. For at kunne komme med brugbare forslag skal du forstå, hvordan de involverede personer kan udføre dette arbejde inden for rammerne af deres arbejdsdag, uddannelse og budget.

Lær, hvad de skal gøre, og hvordan de gør det. Brug denne viden til at tale fortaler. Kom med praktiske idéer til, hvordan man kan løse problemområder.

Det er sværere at ignorere problemfinderen, hvis han eller hun også er løsningsgiveren. Omvendt er det let at ignorere folk, der ikke ved, hvad de taler om. Forældre til børn med særlige behov ved dette bedre end nogen anden. Vi får konstant at vide, hvordan vi skal gøre tingene, af folk, der ikke har nogen idé om, hvordan det er at leve med vores børn. Vi ignorerer med rette disse mennesker. Skolepersonalet vil ignorere dig, medmindre du forstår realiteterne i det, de gør.

6. Lyt aktivt, især til de ting, du ikke ønsker at høre.

Ingen er altvidende. Virkelig. Hvor meget jeg end ved om mit barn, og jeg ved utrolig meget om hende, har jeg stadig ting at lære. Så vidt jeg ved, er der endnu ingen, der er steget ned fra himlen.

Ofte er de løsninger, vi søger, strandet på det golde land af “Hvad vi ikke ønsker at høre”, og de kalder på os.

Hør dem. Lyt til alt med et helt hjerte og et helt hoved. Hvis du opdager, at du bliver vred eller i forsvarsposition, fordi du er uenig i det, nogen fortæller dig, eller fordi personen taler til dig på en stødende måde, så vær opmærksom på din reaktion. Når vi føler os defensive, holder vi op med at lytte. Vi begynder at tænke på et modsvar. Vores tanker går ikke længere på sagen, men på, hvordan vi vil reagere på den.

Hun vil bekræfte eller afkræfte din erindring. Bliv ved, indtil du er sikker på, at du forstår hendes holdning. Først derefter kan du stille og roligt fremføre din holdning. Ofte er det, vi tror, vi hører, det, vi ikke hørte. Eller den anden part har uskyldigt talt forkert.

Disse forglemmelser kan nemt afhjælpes. Hvis ikke, så forstår alle ved bordet fuldt ud, hvad uenigheden drejer sig om, og kan forsøge at håndtere den. Desuden gør det at høre alle punkter gentagne gange det muligt for selv de mest ubehagelige af dem at synke tilstrækkeligt ind til at blive vurderet objektivt.

7. Opmuntre alle til at elske dit barn, og lad dem så!

Børnelæger og børnepsykologer har et kunstbegreb, der hedder “gate-keeping”. Gate keeping opstår, når folk sætter sig selv op som vagthunde over et barn og vogter porten mod ubudne gæster. Nogle gange vil sygeplejersker og læger holde øje med et særligt sygt barn. De bliver overbevist om, at de er de eneste, der virkelig kan handle i barnets bedste interesse, og de afskrækker aktivt andre fra at hjælpe.

Der er imidlertid ingen, der kan vogte over et sygt eller handicappet barn på samme måde som forældrene kan. Vi er forbløffede i denne evne. Naturen har velsignet os med utallige instinkter til netop denne opgave. Hvornår er det hensigtsmæssigt at holde øje med en port? Når det beskytter dit barn mod en reel skade. Hvornår er det ikke hensigtsmæssigt? Når det står i vejen for kærlige eller talentfulde mennesker, der kan hjælpe.

Forældre må stræbe efter at bevare deres dømmekraft. De skal være i stand til at se forskel på reel skade og potentiel eller indbildt skade. Hvis vi behandler enhver person, der er uenig med os, som en fjende, vil vi sløve vores instinkter, så vi ikke vil være i stand til at opdage de virkelige fjender i vores nærvær.

En skoletalentterapeut fortalte moderen til en nonverbal autistisk dreng, at der ikke var noget håb for ham, fordi hun ikke kunne nå ham. Hun fortalte drengens mor: “Ved du hvad, disse autistiske børn forstår det bare ikke!” Denne udtalelse viste hendes farlige uvidenhed om autisme. Hun kunne lige så godt have sagt: “Kender du de døve børn? Du taler til dem, men de kan ikke høre dig!” Denne kvinde var en reel trussel mod den dreng. Hun ville ikke hjælpe ham. Faktisk fik hun ham til at gå tilbage. Gate keeping var en vidunderlig færdighed for hans mor, da hun stræbte efter at få en anden terapeut til sin søn.

Men hvis en kyndig pædagog har en anden tilgang eller mening end vores, gør det hende ikke til en fjende. Lad være med at holde sig til disse mennesker – de er uvurderlige, uudnyttede ressourcer.

Lad dem komme tæt på dit barn for at se de vidundere og den skønhed, du gør. Når de lærer at elske dit barn af hjertet, vil de blive motiveret til at gøre, hvad de kan for at hjælpe, og de vil lytte til, hvad du har at sige. Hvis du skubber dem væk, vil de aldrig få en chance for at finde ud af, hvad de og dit barn er i stand til at gøre. Alle taber på den måde.

Jeg er overbevist om, at børn aldrig kan blive elsket for meget eller af for mange mennesker. Kærlighed vil flytte bjerge. Lad den komme ind.

8. Hav en smule tro.

Som advokat har jeg en bemærkelsesværdig tro på den menneskelige ånd. Jeg tror på, at de fleste mennesker har et godt hjerte og vil gøre deres bedste, hvis de får en chance.

På uddannelsesområdet giver det god mening at være optimistisk. Tænk over det. Ingen bliver lærer, assistent, administrator eller formidler på grund af pengene, timerne eller Nike-anerkendelserne. De gør det, fordi de ønsker at gøre en forskel for børn.

Selvfølgelig vil intelligente mennesker være uenige om den rette måde at gøre den forskel på. De personer, der er tættest på børnene, vil have et andet perspektiv end administratorer.

Svært få, hvis nogen, af de mennesker, du vil møde i dit barns skole, er ude på at skade nogen. Vær opmærksom på det lejlighedsvise dårlige æble.

Generelt set skal du give dit barns team noget kredit for at handle i god tro. Hvis de har brug for undervisning, så giv dem den. Hvis du er uenig, så prøv at finde ud af det uden at blive personlig. Lad være med at dæmonisere velmenende mennesker. Udnyt dem. Selv om de har prioriteter, som du ikke kan dele, kan de vise sig at være til stor hjælp for dit barn.

Sammenfatning

Dit barns IEP bør aldrig være en satsning. IEP-møder bør ikke blive til et nervespil, hvor alle forsøger at gætte, hvem der bluffer, satser eller lægger sig på styrken af deres gæt. Et IEP bør være et strategisk møde, hvor en dygtig fortaler ikke behøver at lyve om sin hånd, men kan spille alle fakta til barnets fordel.

Hold spillet fair og i godt humør, når det er muligt. Vid, hvad dine mål er, og arbejd på dem. Mange veje fører til det samme sted. Mange forskellige kort kan vinde spillet.

Flere artikler af Jennifer Bollero
Anvendelse af en ekspert som en effektiv ressource
Hvor du henter en lægmandsadvokat
Hvor du henter en advokat
Mød Jennifer Bollero

Mor Bollero er medarbejder i advokatfirmaet Sraga Hauser, LLC, hvor hun har en praksis inden for skolelovgivning med en koncentration på retssager om specialundervisning. Bollero fik sin bachelorgrad fra Northwestern University og sin Juris Doctor-grad fra Loyola University of Chicago School of Law.

Hun er medlem af adjungeret fakultet ved Elgin Community College Paralegal Program, og hun er medlem af bestyrelsen for Autism Society of Illinois og Illinois Attorney General’s Special Committee on Special Education.

Hun er tidligere specialundervisningsmægler for Illinois State Board of Education. Hun er forfatter til adskillige artikler om specialundervisning og har afholdt en række seminarer om skoleemner i Illinois og på nationalt plan.