Jak se může změnit přijímací řízení na vysoké školy v důsledku pandemie - Harvard Gazette

GAZETTE: Když říkáte studentská práce, co přesně máte na mysli?

WEISSBOURD: Mám na mysli ukázku písemné práce studenta střední školy nebo jeho hudební či výtvarné dílo. V dnešní době se klade velký důraz na hodnocení výkonu, což znamená, že to, co by měli středoškoláci sdílet s vysokými školami, jsou skutečné ukázky jejich práce. Problémem je, že mnoho vysokých škol nemá kapacitu na hodnocení těchto prací. Pokud by tedy existovala třetí strana, která by mohla tyto materiály vyhodnotit a poskytnout informace vysokým školám, bylo by to skvělé. A někteří děkani po tom volají. A myslím si, že by to mohlo být opravdu důležité v době koronaviru, kdy budou informace o známkách ohroženy. Je těžké hodnotit známky, když je taková nejednotnost v tom, jak školy reagovaly na tuto pandemii. Myslím, že děkani pro přijímací řízení na vysoké školy budou muset být opravdu kreativní a přemýšlet o jiných způsobech, jak to udělat. A tyto jiné způsoby by se nakonec mohly ukázat jako lepší.

GAZETA: V souvislosti s pandemií se objevily určité problémy s administrací testu SAT a stále více vysokých škol se rozhoduje, že tento test bude nepovinný. Můžete říci něco bližšího o testu SAT a jeho výhodách a nevýhodách?

WEISSBOURD: Zdá se, že test SAT je užitečnější při předpovídání úspěchu na některých vysokých školách než na jiných. Například na MIT může být váš výsledek z matematiky dobrým prediktorem úspěchu. Na jiných vysokých školách se zdá, že SAT/ACT opravdu nepomáhají. Myslím si, že existuje reálné nebezpečí, že pokud se zbavíte SAT/ACT, bohatí rodiče si prostě najdou jiné způsoby, jak hrát systém, který nijak nepřispěje k vyrovnanějším podmínkám. Mohly by ji dokonce zhoršit. Zbavíte-li se SAT/ACT, pozornost se obrátí k počtu absolvovaných AP kurzů, k počtu získaných významných ocenění, k počtu vedoucích pozic nebo k počtu veřejně prospěšných organizací, které jste založili. To je to, co nechcete, aby se stalo, protože bohaté rodiny budou mít spoustu výhod. Mohou si zaplatit drahé učitele a budou mít větší přístup k těmto příležitostem pro své děti. Takže bez standardizovaných testů si myslím, že je na vysokých školách, aby skutečně vyvinuly takové formy hodnocení, které budou spravedlivější a rovnější a méně náchylné k takovému hazardu. A to je těžké. Ale myslím si, že právě letos je třeba opravdu důkladně přemýšlet o tom, jak to udělat.

GAZETTE: Jakými dalšími způsoby mohou správci vysokých škol hodnotit výsledky studentů?

WEISSBOURD: Jedním z nich je chápání známek v kontextu a jejich odpovídající vážení. Mnoho dětí má vážné rodinné povinnosti nebo pracuje, aby uživily své rodiny mnoho hodin týdně. To je součástí hodnocení žáka a má to svou váhu. Na dvojku od takového žáka se díváte jinak než na dvojku od žáka, který takové povinnosti nemá.

Myslím, že druhý způsob, jak o tom přemýšlet, je podívat se na práci žáka, když to jde. A to je právě těžké udělat u velkých státních vysokých škol, kde stráví asi šest nebo sedm minut na jednu přihlášku, protože mají 60 000 přihlášek. Ale opět, kdyby se toho ujala organizace třetí strany, bylo by to možné udělat s touto organizací.

Pak jsou tu věci jako Mastery Transcript Consortium. Snaží se odklonit od tradičních známek a mají hodnocení, které je založeno na zvládnutí určitých dovedností a znalostí. Myslím, že se k těmto věcem začne obracet stále více středních škol. A mám pocit, že stále více vysokých škol začne používat Mastery Transcript jako alternativu ke známkám.

GAZETTE: Co jsou to „měkké dovednosti“ a jakou roli hrají v procesu podávání přihlášek na vysokou školu?

WEISSBOURD: Nejsem velkým příznivcem tohoto termínu, protože to opravdu nejsou měkké dovednosti. Existuje poměrně hodně údajů o tom, že pro úspěch na vysoké škole a v kariéře jsou opravdu důležité věci jako sebeuvědomění, zvídavost, pečlivost, perspektivnost, sociální povědomí, schopnost spolupráce. (S pracovním úspěchem souvisí také interpersonální a sociálně emoční dovednosti a etické dovednosti, být zodpovědným členem své komunity a jednat čestně). To jsou tedy věci, které je opravdu důležité měřit, pokud jste vysoká škola a snažíte se zjistit, zda bude student na vaší škole úspěšný. Mnohé z těchto dovedností jsou spojeny s angažovaností na vysoké škole a angažovanost na vysoké škole je silným prediktorem pracovního úspěchu. Je tedy důležité, aby je školy měřily, a vysoké školy musí skutečně vyzkoušet mnoho různých druhů měření těchto různých dovedností a dobře je definovat a určit, co je jejich důkazem v přihlášce. Musí přemýšlet o různých druzích hodnocení, ať už se jedná o písemné hodnocení nebo krátké rozhovory či videopodněty, o různé věci. A opět si myslím, že je to rok, kdy je možné se spoustou těchto věcí experimentovat.

GAZETA: Existují další druhy experimentů, které by podle vás mohly být užitečné při zjišťování těchto vlastností?

WEISSBOURD: Mohou existovat různé typy formulářů doporučení a další doporučující osoby, které pomohou vysokým školám zjistit více o těchto vlastnostech. Možná oslovíte kromě učitelů i další doporučující osoby, včetně vrstevníků nebo sportovních trenérů, takže získáte více doporučení nebo prostě hodnotící listy od různých lidí a podíváte se, kde je shoda v určitých vlastnostech.

Částí problému s doporučeními je, že bývají nadsazená. Lidé hodnotí věci vysoko podle všech měřítek. Ale co kdybyste doporučujícím řekli: „Jmenujte čtyři vlastnosti, které tuto osobu nejvíce vystihují,“ takže byste museli vybírat mezi různými vlastnostmi? A pak se podíváte na to, která z těchto charakteristik se v průběhu času ukáže jako nejvíce prediktivní pro úspěch na vysoké škole? Existuje tedy mnoho různých způsobů, jak o tom přemýšlet. Dalším nápadem je vymyslet alternativu k testům SAT/ACT, která by nezvýhodňovala privilegované děti stejným způsobem. Neobhajuji žádnou konkrétní alternativu. Jen se přimlouvám za to, abychom to zkusili a uvidíme, co se stane. Domnívám se, že to můžeme udělat způsobem, který bude spravedlivější a přesnější a bude pro studenty představovat menší stres.