Hur antagningen till college kan förändras efter pandemin - Harvard Gazette

GAZETTE: När du säger studentarbete, vad menar du då exakt?

WEISSBOURD: Det jag menar är ett exempel på en gymnasieelevs skrivande eller ett stycke av deras musik eller konst. Det är mycket fokus på prestationsbedömning nuförtiden, vilket innebär att det som gymnasieeleverna bör dela med sig av till högskolorna är faktiska exempel på deras arbete. Problemet är att många högskolor inte har kapacitet att utvärdera detta arbete. Så om det fanns en tredje part som kunde utvärdera materialet och ge informationen till högskolorna skulle det vara bra. En del av dekanerna efterlyser detta. Och jag tror att det skulle kunna vara mycket viktigt i en tid med coronavirus när information om betyg kommer att äventyras. Det är svårt att utvärdera betyg när det finns en sådan ojämlikhet i hur skolorna har reagerat på denna pandemi. Jag tror att de som ansvarar för antagningen till högskolor kommer att bli tvungna att bli riktigt kreativa när det gäller att tänka på andra sätt att göra detta. Och dessa andra sätt kan visa sig vara bättre i slutändan.

GAZETTE: I kölvattnet av pandemin har det funnits en del problem med att administrera SAT-testet, och fler och fler högskolor väljer att göra testet frivilligt. Kan du berätta lite mer om SAT och dess för- och nackdelar?

WEISSBOURD: SAT verkar vara mer användbart när det gäller att förutsäga framgång vid vissa högskolor än andra. På MIT till exempel kan ditt resultat i matematik vara en bra förutsägelse för framgång. På andra högskolor verkar det som om SAT/ACT verkligen inte är till någon hjälp. Jag tror att det finns en verklig fara för att om man avskaffar SAT/ACT kommer välbärgade föräldrar att hitta andra sätt att manipulera systemet som inte kommer att göra något för att göra spelplanen mer jämn. De kanske till och med gör det mindre jämnt. Om man gör sig av med SAT/ACT så kommer uppmärksamheten att riktas mot hur många AP-kurser man har, hur många högprofilerade utmärkelser man har fått, hur många ledarpositioner man har eller hur många organisationer för samhällstjänst man har startat. Det är detta man inte vill ska hända eftersom rika familjer kommer att ha många fördelar. De kan betala för dyra handledare och de kommer att ha större tillgång till dessa möjligheter för sina barn. Så utan standardiserade prov tror jag att det är upp till högskolorna att verkligen utveckla bedömningsformer som är mer rättvisa och jämlika och mindre sårbara för den typen av spel. Och det är en svår sak att göra. Men jag tror att detta är året då man verkligen bör fundera på hur man ska göra det.

GAZETTE: På vilka andra sätt kan administratörer på högskolor bedöma elevernas prestationer?

WEISSBOURD: Ett sätt är att förstå betygen i sitt sammanhang och vikta dem i enlighet med detta. Många barn har allvarliga familjeansvar eller arbetar för att försörja sina familjer många timmar i veckan. Det är en del av utvärderingen av eleven och det vägs in. Man ser på ett B från den eleven på ett annat sätt än man skulle se på ett B från en elev som inte har den typen av ansvar.

Jag tror att det andra sättet att tänka på detta är att titta på elevernas arbete när man kan. Och det är svårt att göra med de stora statliga högskolorna där de spenderar sex eller sju minuter per ansökan eftersom de har 60 000 ansökningar. Men återigen, om en tredjepartsorganisation tog på sig detta skulle det vara möjligt att göra det med den organisationen.

Det finns saker som Mastery Transcript Consortium. De försöker att gå bort från traditionella betyg och ha bedömningar som är baserade på behärskning av vissa färdigheter och kunskaper. Jag tror att fler och fler gymnasieskolor kommer att börja vända sig till sådana saker. Och min känsla är att fler högskolor kommer att börja använda Mastery Transcript som ett alternativ till betyg.

GAZETTE: Vad är ”mjuka färdigheter” och hur spelar de en roll i ansökningsprocessen till högskolor?

WEISSBOURD: Jag är inte någon stor beundrare av begreppet, för det är verkligen inte mjuka färdigheter. Det finns en hel del uppgifter som visar att saker som självmedvetenhet, nyfikenhet, noggrannhet, perspektivtagande, social medvetenhet och samarbetsförmåga är mycket viktiga för att lyckas på college och i karriären. (Interpersonella, social emotionella och etiska färdigheter samt att vara en ansvarsfull medlem av samhället och agera med integritet är också kopplade till framgång i arbetslivet). Detta är alltså saker som är mycket viktiga att mäta om du är en högskola och försöker ta reda på om en elev kommer att lyckas på din skola. Många av dessa färdigheter är kopplade till engagemang i college och engagemang i college är en stark indikator på framgång i arbetslivet. Det är alltså viktigt för skolorna att mäta dessa färdigheter, och högskolorna måste verkligen testa många olika typer av mätningar av dessa olika färdigheter och göra ett bra jobb med att definiera dem och definiera vad som utgör bevis för dem i en ansökan. De måste fundera på olika typer av bedömningar, oavsett om det rör sig om skriftliga bedömningar eller korta intervjuer eller videoinspelningar, en mängd olika saker. Och återigen tror jag att detta är ett år för att experimentera med många av dessa saker.

GAZETTE: Finns det andra typer av experiment som du tror skulle kunna vara till hjälp för att identifiera dessa egenskaper?

WEISSBOURD: Det kan finnas olika typer av rekommendationsformulär och ytterligare rekommendationer som kan hjälpa högskolorna att ta reda på mer om dessa egenskaper. Kanske kan du vända dig till andra rekommendationsgivare utöver lärare, inklusive kamrater eller idrottstränare, så att du får flera rekommendationer eller bara betygsformulär från olika personer och tittar på var det finns konvergens i fråga om vissa egenskaper.

En del av problemet med rekommendationer är att de tenderar att vara uppblåsta. Människor ger saker och ting höga betyg på alla sätt och vis. Men vad händer om du säger till dem som rekommenderar dig: ”Nämn de fyra egenskaper som bäst beskriver den här personen”, så att du måste välja mellan olika egenskaper? Och sedan tittar man på vilken av dessa egenskaper som visar sig vara mest förutsägande för framgång vid din högskola över tid? Det finns alltså många olika sätt att tänka på detta. En annan idé är att ta fram ett alternativ till SAT/ACT som inte gynnar privilegierade barn på samma sätt. Jag förespråkar inte något särskilt alternativ. Jag förespråkar bara att man ska försöka och se vad som händer. Min gissning är att vi kan göra detta på ett sätt som är mer rättvist och mer korrekt och som skapar mindre stress för eleverna.