Informations- och kommunikationsteknik (IKT) kan påverka elevernas inlärning när lärarna är digitalt kunniga och förstår hur de ska integrera den i läroplanen.

Skolor använder en rad olika IKT-verktyg för att kommunicera, skapa, sprida, lagra och hantera information.(6) I vissa sammanhang har IKT också blivit en integrerad del av interaktionen mellan undervisning och lärande, genom sådana metoder som att ersätta tavlor med interaktiva digitala whiteboards, att använda elevernas egna smarttelefoner eller andra enheter för inlärning under lektionstid och ”flipped classroom”-modellen där eleverna tittar på föreläsningar hemma på datorn och använder klassrumstiden för mer interaktiva övningar.

När lärarna är digitalt kunniga och utbildade i att använda IKT kan dessa tillvägagångssätt leda till högre ordningers tankeförmåga, ge eleverna kreativa och individualiserade alternativ för att uttrycka sin förståelse och göra eleverna bättre förberedda för att hantera den pågående tekniska förändringen i samhället och på arbetsplatsen.(18)

IKT-frågor som planerare måste ta hänsyn till är bland annat: att ta hänsyn till den totala kostnads-nytto-ekvationen, att tillhandahålla och underhålla den nödvändiga infrastrukturen och att se till att investeringarna matchas med lärarstöd och andra politiska åtgärder som syftar till en effektiv IKT-användning.(16)

Saker och diskussion

Digital kultur och digital kompetens: Datorteknik och andra aspekter av den digitala kulturen har förändrat människors sätt att leva, arbeta, leka och lära sig, vilket påverkar konstruktionen och distributionen av kunskap och makt runt om i världen.(14) Akademiker som är mindre förtrogna med den digitala kulturen är alltmer missgynnade i den nationella och globala ekonomin. Digital kompetens – färdigheter i att söka, urskilja och producera information samt kritisk användning av nya medier för att delta fullt ut i samhället – har därför blivit ett viktigt övervägande i läroplansramarna.(8)

I många länder byggs digital kompetens upp genom att informations- och kommunikationsteknik (IKT) införlivas i skolorna. Några vanliga pedagogiska tillämpningar av IKT är:

• En bärbar dator per barn: Mindre kostsamma bärbara datorer har utformats för användning i skolan 1:1 med funktioner som lägre strömförbrukning, ett billigt operativsystem och särskilda funktioner för omprogrammering och mesh-nätverk.(42) Trots ansträngningar för att minska kostnaderna kan det dock vara för dyrt att tillhandahålla en bärbar dator per barn för vissa utvecklingsländer.(41)
• Surfplattor: Surfplattor är små persondatorer med en pekskärm som möjliggör inmatning utan tangentbord eller mus. Billig programvara (”appar”) för inlärning kan laddas ner till surfplattor, vilket gör dem till ett mångsidigt verktyg för inlärning.(7)(25) De mest effektiva apparna utvecklar högre ordningers tankeförmåga och ger eleverna kreativa och individualiserade alternativ för att uttrycka sin förståelse.(18)
• Interaktiva whiteboards eller smarta tavlor: Med interaktiva whiteboards kan projicerade datorbilder visas, manipuleras, dras, klickas eller kopieras.(3) Samtidigt kan handskrivna anteckningar göras på tavlan och sparas för senare användning. Interaktiva whiteboards förknippas med undervisning i hela klassen snarare än med elevcentrerade aktiviteter.(38) Elevernas engagemang är generellt sett högre när IKT är tillgänglig för eleverna i hela klassrummet.(4)
• E-läsare: E-läsare är elektroniska enheter som kan rymma hundratals böcker i digital form, och de används i allt större utsträckning för att förmedla läsmaterial.(19) Elever – både skickliga läsare och ovilliga läsare – har reagerat positivt på användningen av e-läsare för självständig läsning.(22) Funktioner hos e-läsare som kan bidra till en positiv användning är bland annat att de är lätta att bära med sig och att de har lång batteritid, att de reagerar på text och att de kan definiera okända ord.(22) Dessutom finns många klassiska boktitlar gratis tillgängliga i form av e-böcker.
• Flipped Classrooms: Denna typ av användning av e-läsare är en del av den nya tekniken som används i skolan: Modellen med flippade klassrum, med föreläsningar och övningar hemma via datorstyrd undervisning och interaktiva inlärningsaktiviteter i klassrummet, kan möjliggöra en utökad läroplan. Det finns få undersökningar om elevernas inlärningsresultat av flippade klassrum. 5) Elevernas uppfattningar om flippade klassrum är blandade, men generellt sett positiva, eftersom de föredrar de kooperativa inlärningsaktiviteterna i klassen framför föreläsningar. 5)(35)

IKT och lärares yrkesutveckling: Lärare behöver specifika möjligheter till professionell utveckling för att öka sin förmåga att använda IKT för formativa inlärningsbedömningar, individualiserad undervisning, tillgång till online-resurser och för att främja elevernas interaktion och samarbete. 15(15) En sådan IKT-utbildning bör ha en positiv inverkan på lärarnas allmänna attityder till IKT i klassrummet, men den bör också ge specifik vägledning om IKT-undervisning och -lärande inom varje disciplin. Utan detta stöd tenderar lärarna att använda IKT för färdighetsbaserade tillämpningar, vilket begränsar elevernas akademiska tänkande.(32) För att stödja lärarna när de förändrar sin undervisning är det också viktigt att utbildningsledare, handledare, lärarutbildare och beslutsfattare utbildas i IKT-användning.(11)

Säkra nyttan av IKT-investeringar: För att säkerställa att de investeringar som görs i IKT gynnar eleverna måste ytterligare villkor uppfyllas. Skolpolitiken måste ge skolorna den minsta godtagbara infrastrukturen för IKT, inklusive stabila och prisvärda internetanslutningar och säkerhetsåtgärder som filter och blockerare av webbplatser. Lärarpolitiken måste inriktas på grundläggande IKT-kunskaper, IKT-användning i pedagogiska sammanhang och disciplinspecifika användningsområden.(21) Ett framgångsrikt genomförande av IKT kräver att IKT integreras i läroplanen. Slutligen måste digitalt innehåll utvecklas på lokala språk och återspegla den lokala kulturen.(40) Det behövs fortlöpande tekniskt, mänskligt och organisatoriskt stöd i alla dessa frågor för att säkerställa tillgång till och effektiv användning av IKT.(21)

Resource Constrained Contexts: Den totala kostnaden för IKT-ägande är avsevärd: utbildning av lärare och administratörer, uppkoppling, teknisk support och mjukvara m.m.(42) När IKT införs i klassrummen bör politiken använda sig av en stegvis väg, genom att etablera infrastruktur och införa hållbar och lätt uppgraderingsbar IKT.(16) Skolor i vissa länder har börjat låta eleverna ta med sig sin egen mobila teknik (t.ex. bärbar dator, surfplatta eller smartphone) in i klassrummet i stället för att tillhandahålla sådana verktyg till alla elever – ett tillvägagångssätt som kallas Bring Your Own Device.(1)(27)(34) Det är dock inte alla familjer som har råd med enheter eller serviceplaner för sina barn.(30) Skolorna måste se till att alla elever får en rättvis tillgång till IKT-enheter för inlärning.

Inclusivitetsöverväganden

Digital Divide: Den digitala klyftan avser skillnader i tillgången till digitala medier och internet både inom och mellan länder, samt klyftan mellan människor med och utan digital kompetens och färdigheter för att använda medier och internet.(23)(26)(31) Den digitala klyftan både skapar och förstärker socioekonomiska ojämlikheter för världens fattigaste människor. Politiken måste avsiktligt överbrygga denna klyfta för att ge medier, internet och digital kompetens till alla elever, inte bara till dem som är lättast att nå.

Minoritetsspråksgrupper: Elever som har ett annat modersmål än det officiella undervisningsspråket är mindre benägna att ha datorer och internetanslutningar hemma än elever från majoriteten. Det finns också mindre material tillgängligt för dem på nätet på deras eget språk, vilket gör att de är missgynnade jämfört med sina kamrater från majoriteten som samlar information, förbereder föredrag och uppsatser och kommunicerar mer med hjälp av IKT(39).(39) Men IKT-verktyg kan också bidra till att förbättra kunskaperna hos elever med minoritetsspråk – särskilt när det gäller att lära sig det officiella undervisningsspråket – genom funktioner som automatisk taligenkänning, tillgång till autentiskt audiovisuellt material och chattfunktioner.(2)(17)

Studenter med olika inlärningsstilar: IKT kan ge olika alternativ för att ta in och bearbeta information, förstå idéer och uttrycka lärande. Över 87 % av eleverna lär sig bäst genom visuella och taktila metoder, och IKT kan hjälpa dessa elever att ”uppleva” informationen i stället för att bara läsa och höra den.(20)(37) Mobila enheter kan också erbjuda program (”appar”) som ger extra stöd till elever med särskilda behov, med funktioner som förenklade skärmar och instruktioner, enhetlig placering av menyer och kontrollfunktioner, grafik i kombination med text, ljudåterkoppling, möjlighet att bestämma tempo och svårighetsgrad, lämplig och entydig återkoppling och enkel felrättning.(24)(29)