Information and Communications Technology (ICT) can impact student learning when teachers are digitally literate and understand how to integrate it into curriculum.

Schools use a diverse set of ICT tools to communication, create, dissemine, store, and manage information.(6) Em alguns contextos, as TIC também se tornaram parte integrante da interação ensino-aprendizagem, através de abordagens como a substituição dos quadros-negros por quadros brancos digitais interativos, usando os próprios smartphones dos alunos ou outros dispositivos para aprender durante o tempo de aula, e o modelo de “sala de aula virada” onde os alunos assistem a palestras em casa no computador e usam o tempo de sala de aula para exercícios mais interativos.

Quando os professores são alfabetizados e treinados para usar as TIC, essas abordagens podem levar a uma maior capacidade de pensamento, fornecer opções criativas e individualizadas para os alunos expressarem seus entendimentos, e deixar os alunos mais preparados para lidar com as mudanças tecnológicas em curso na sociedade e no local de trabalho.(18)

Os planejadores de questões de TIC devem considerar: considerando a equação custo-benefício total, fornecendo e mantendo a infra-estrutura necessária, e assegurando que os investimentos sejam combinados com o apoio dos professores e outras políticas que visam o uso efetivo das TIC.(16)

Issues and Discussion

Cultura digital e alfabetização digital: As tecnologias da computação e outros aspectos da cultura digital mudaram a maneira como as pessoas vivem, trabalham, brincam e aprendem, impactando a construção e distribuição do conhecimento e do poder em todo o mundo.(14) Os graduados que estão menos familiarizados com a cultura digital estão cada vez mais em desvantagem na economia nacional e global. A alfabetização digital – as habilidades de buscar, discernir e produzir informação, assim como o uso crítico dos novos meios de comunicação para a plena participação na sociedade – tornou-se assim uma importante consideração para as estruturas curriculares.(8)

Em muitos países, a alfabetização digital está sendo construída através da incorporação das tecnologias da informação e comunicação (TIC) nas escolas. Algumas aplicações educacionais comuns das TIC incluem:

• Um laptop por criança: Laptops menos caros foram projetados para uso na escola em uma base 1:1 com características como menor consumo de energia, um sistema operacional de baixo custo e funções especiais de reprogramação e rede mesh.(42) Apesar dos esforços para reduzir custos, entretanto, fornecer um laptop por criança pode ser muito caro para alguns países em desenvolvimento.(41)
• Tablets: Os Tablets são pequenos computadores pessoais com tela sensível ao toque, permitindo a entrada sem teclado ou mouse. Os programas de aprendizagem de baixo custo (“aplicativos”) podem ser baixados em tablets, tornando-os uma ferramenta versátil para aprendizagem.(7)(25) Os aplicativos mais eficazes desenvolvem habilidades de pensamento de ordem superior e fornecem opções criativas e individualizadas para os alunos expressarem seus entendimentos.(18)
• White Boards interativos ou Smart Boards: Os quadros brancos interativos permitem que imagens projetadas do computador sejam exibidas, manipuladas, arrastadas, clicadas ou copiadas.(3) Simultaneamente, notas manuscritas podem ser tiradas no quadro e salvas para uso posterior. Os quadros brancos interativos são associados à instrução de toda a classe ao invés de atividades centradas nos alunos.(38) O envolvimento dos alunos é geralmente maior quando as TIC estão disponíveis para uso dos alunos em toda a sala de aula.(4)
• E-readers: E-readers são dispositivos eletrônicos que podem conter centenas de livros em formato digital, e são cada vez mais utilizados na entrega de material de leitura.(19) Os alunos – tanto os leitores habilidosos quanto os relutantes – têm tido respostas positivas ao uso de e-readers para leitura independente.(22) As características dos e-readers que podem contribuir para o uso positivo incluem sua portabilidade e longa duração da bateria, resposta ao texto e a habilidade de definir palavras desconhecidas.(22) Além disso, muitos títulos de livros clássicos estão disponíveis gratuitamente em formato e-book.
• Flipped Classrooms: O modelo de sala de aula invertida, envolvendo aulas e prática em casa através de instruções guiadas por computador e atividades interativas de aprendizagem em sala de aula, pode permitir um currículo expandido. Há pouca investigação sobre os resultados de aprendizagem dos alunos em salas de aula flipadas.(5) As percepções dos alunos sobre salas de aula flipadas são mistas, mas geralmente positivas, pois eles preferem as atividades de aprendizagem cooperativa em sala de aula em vez da palestra.(5)(35)

ICT e Desenvolvimento Profissional do Professor: Os professores precisam de oportunidades específicas de desenvolvimento profissional a fim de aumentar a sua capacidade de usar as TIC para avaliações de aprendizagem formativas, instrução individualizada, acesso a recursos online e para fomentar a interacção e colaboração dos alunos.(15) Tal formação em TIC deve ter um impacto positivo nas atitudes gerais dos professores em relação às TIC na sala de aula, mas também deve fornecer orientação específica sobre o ensino e a aprendizagem das TIC dentro de cada disciplina. Sem este apoio, os professores tendem a usar as TIC para aplicações baseadas em competências, limitando o pensamento académico dos alunos.(32) Para apoiar os professores à medida que mudam o seu ensino, é também essencial que os gestores educativos, supervisores, educadores de professores e decisores sejam formados no uso das TIC.(11)

Asegurando os benefícios dos investimentos em TIC: Para assegurar que os investimentos feitos em TIC beneficiem os estudantes, condições adicionais devem ser satisfeitas. As políticas escolares precisam fornecer às escolas a infra-estrutura mínima aceitável para as TIC, incluindo conectividade à Internet estável e acessível e medidas de segurança, tais como filtros e bloqueadores de sites. As políticas dos professores devem visar as competências básicas de literacia em TIC, o uso de TIC em contextos pedagógicos e usos específicos de disciplina.(21) A implementação bem sucedida das TIC requer a integração das TIC no currículo. Finalmente, o conteúdo digital precisa ser desenvolvido em línguas locais e refletir a cultura local.(40) Suporte técnico, humano e organizacional contínuo sobre todas essas questões é necessário para garantir o acesso e o uso efetivo das TIC.(21)

Contextos Restritos Restritos: O custo total da propriedade das TIC é considerável: treinamento de professores e administradores, conectividade, suporte técnico e software, entre outros.(42) Ao trazer as TIC para as salas de aula, as políticas devem usar um caminho incremental, estabelecendo infra-estrutura e trazendo TIC sustentáveis e facilmente atualizáveis.(16) As escolas em alguns países começaram a permitir que os alunos tragam sua própria tecnologia móvel (como laptop, tablet ou smartphone) para a sala de aula em vez de fornecer tais ferramentas a todos os alunos – uma abordagem chamada Bring Your Own Device.(1)(27)(34) Entretanto, nem todas as famílias podem arcar com dispositivos ou planos de serviço para seus filhos.(30) As escolas devem assegurar que todos os alunos tenham acesso eqüitativo aos dispositivos TIC para aprendizagem.

Inclusiviveness Considerations

Digital Divide: A divisão digital refere-se às disparidades dos meios digitais e do acesso à Internet, tanto dentro como fora dos países, assim como ao fosso entre as pessoas com e sem alfabetização digital e habilidades para utilizar os meios e a Internet.(23)(26)(31) A divisão digital tanto cria como reforça as desigualdades sócio-econômicas das pessoas mais pobres do mundo. As políticas precisam intencionalmente fazer a ponte entre essa divisão para levar a mídia, a internet e a alfabetização digital a todos os estudantes, não apenas àqueles que são mais fáceis de alcançar.

Grupos linguísticos minoritários: Os alunos cuja língua materna é diferente da língua oficial de instrução são menos propensos a ter computadores e ligações à Internet em casa do que os alunos da maioria. Há também menos material disponível online na sua própria língua, o que os coloca em desvantagem em relação aos seus pares maioritários que recolhem informação, preparam conversas e documentos e comunicam mais usando as TIC.(39) No entanto, as ferramentas TIC também podem ajudar a melhorar as competências dos alunos de línguas minoritárias – especialmente na aprendizagem da língua oficial de instrução – através de características como o reconhecimento automático da fala, a disponibilidade de materiais audiovisuais autênticos e funções de chat.(2)(17)

Estudantes com diferentes estilos de aprendizagem: As TIC podem fornecer diversas opções para receber e processar informação, fazer sentido das ideias e expressar a aprendizagem. Mais de 87% dos alunos aprendem melhor através de modalidades visuais e táteis, e as TIC podem ajudar esses alunos a ‘experimentar’ a informação em vez de apenas lê-la e ouvi-la.(20)(37) Os dispositivos móveis também podem oferecer programas (“aplicativos”) que fornecem suporte extra aos alunos com necessidades especiais, com recursos como telas e instruções simplificadas, colocação consistente de menus e recursos de controle, gráficos combinados com texto, feedback de áudio, capacidade de definir ritmo e nível de dificuldade, feedback apropriado e inequívoco, e fácil correção de erros.(24)(29)