Hoe college toelatingen zouden kunnen veranderen in de nasleep van de pandemie - Harvard Gazette

GAZETTE: Als u zegt studentenwerk, wat bedoelt u dan precies?

WEISSBOURD: Wat ik bedoel is een voorbeeld van een middelbare school student van hun schrijven of een stuk van hun muziek of kunst. Er wordt tegenwoordig veel aandacht besteed aan prestatiebeoordeling, wat betekent dat middelbare scholieren voorbeelden van hun werk met universiteiten moeten delen. Het probleem is dat veel universiteiten niet de capaciteit hebben om dat werk te evalueren. Dus als er een derde partij was die dat materiaal kon evalueren en de informatie aan hogescholen kon geven, zou dat een geweldige zaak zijn. En sommige decanen vragen daar al om. En ik denk dat dat heel belangrijk kan zijn in het tijdperk van het coronavirus wanneer informatie over cijfers in gevaar komt. Het is moeilijk om cijfers te evalueren wanneer er zo’n ongelijkheid is in hoe scholen hebben gereageerd op deze pandemie. Ik denk dat de toelatingsdecanen echt creatief moeten worden om andere manieren te bedenken om dit te doen. En die andere manieren kunnen uiteindelijk beter blijken te zijn. In het kielzog van de pandemie zijn er wat problemen geweest met het afnemen van de SAT, en meer en meer hogescholen kiezen ervoor om de test optioneel te maken. Kunt u iets meer vertellen over de SAT en zijn voor- en nadelen?

WEISSBOURD: De SAT lijkt nuttiger te zijn in het voorspellen van succes op sommige hogescholen dan op andere. Bij MIT bijvoorbeeld kan je wiskunde-score een goede voorspeller van succes zijn. Op andere universiteiten lijkt het erop dat de SAT/ACT niet echt nuttig zijn. Ik denk dat er een reëel gevaar is dat als je de SAT/ACT afschaft, rijke ouders andere manieren zullen vinden om het systeem te bespelen die het speelveld niet gelijker zullen maken. Ze kunnen het zelfs minder gelijk maken. Als je van de SAT/ACT afkomt, gaat de aandacht naar het aantal AP cursussen dat je hebt, of het aantal high-profile awards dat je hebt ontvangen, of het aantal leiderschapsposities dat je bekleedt of het aantal gemeenschapsdienst organisaties dat je bent begonnen. Dat is wat je niet wilt dat er gebeurt, want rijke families hebben veel voordelen. Ze kunnen betalen voor dure leraren, en ze zullen meer toegang hebben tot deze mogelijkheden voor hun kinderen. Dus zonder gestandaardiseerde testen, denk ik dat het aan de hogescholen is om echt vormen van beoordeling te ontwikkelen die eerlijker en billijker zijn en minder kwetsbaar voor dat soort spelletjes. En dat is een moeilijke zaak om te doen. Maar ik denk dat dit het jaar is om echt goed na te denken over hoe dat te doen.

GAZETTE: Welke andere manieren kunnen hogeschoolbestuurders de prestaties van studenten beoordelen?

WEISSBOURD: Een daarvan is door cijfers in de context te begrijpen en ze dienovereenkomstig te wegen. Veel kinderen hebben serieuze gezinsverantwoordelijkheden of werken vele uren per week om hun gezin te onderhouden. Dat is een deel van de evaluatie van de student en het wordt gewogen. Je kijkt anders naar een B van die leerling dan naar een B van een leerling die dat soort verantwoordelijkheden niet heeft. En dat is gewoon moeilijk te doen met de grote hogescholen waar ze ongeveer zes of zeven minuten per aanvraag besteden omdat ze 60.000 aanvragen hebben. Maar nogmaals, als een derde partij dat op zich zou nemen, zou het mogelijk zijn om dat met die organisatie te doen.

Dan zijn er dingen zoals het Mastery Transcript Consortium. Zij proberen af te stappen van de traditionele cijfers en hebben beoordelingen die zijn gebaseerd op de beheersing van bepaalde vaardigheden en kennis. Ik denk dat meer en meer middelbare scholen zich zullen gaan richten op dat soort dingen. En mijn gevoel is dat meer hogescholen het Mastery Transcript zullen gaan gebruiken als een alternatief voor cijfers.

GAZETTE: Wat zijn “soft skills” en hoe spelen ze een rol in het college sollicitatieproces?

WEISSBOURD: Ik ben geen grote fan van de term, omdat dit echt geen soft skills zijn. Er zijn heel wat gegevens waaruit blijkt dat zaken als zelfbewustzijn, nieuwsgierigheid, ijver, het innemen van perspectieven, sociaal bewustzijn, samenwerkingsvaardigheden, allemaal heel belangrijk zijn voor succes op de universiteit en in het beroepsleven. (Interpersoonlijke, sociaal-emotionele en ethische vaardigheden, en een verantwoordelijk lid van je gemeenschap zijn en integer handelen, zijn ook verbonden met succes op het werk). Dus dit zijn dingen die echt belangrijk zijn om te meten als je een universiteit bent en je probeert uit te vinden of een student succesvol zal zijn op je school. Veel van deze vaardigheden zijn verbonden met betrokkenheid bij de universiteit en betrokkenheid bij de universiteit is een sterke voorspeller van succes op het werk. Deze vaardigheden zijn dus belangrijk voor scholen om te meten, en hogescholen moeten echt veel verschillende soorten metingen van deze verschillende vaardigheden uitproberen en goed werk leveren door ze te definiëren en te definiëren wat bewijs van deze vaardigheden is in een aanvraag. Ze moeten nadenken over verschillende soorten beoordelingen, of dat nu schriftelijke beoordelingen zijn of korte interviews, of video prompts, een verscheidenheid van dingen. En nogmaals, ik denk dat dit een jaar is om met veel van deze dingen te experimenteren.

GAZETTE: Zijn er andere soorten experimenten waarvan u denkt dat ze nuttig kunnen zijn bij het identificeren van dit soort eigenschappen?

WEISSBOURD: Er kunnen verschillende soorten aanbevelingsformulieren en aanvullende aanbevelers zijn die hogescholen helpen meer over deze eigenschappen te weten te komen. Misschien bereik je andere recommandanten naast leraren, met inbegrip van leeftijdsgenoten of sportcoaches, zodat je meerdere aanbevelingen krijgt of gewoon beoordelingsbladen van verschillende mensen en kijken waar er convergentie is op bepaalde eigenschappen.

Een deel van het probleem met aanbevelingen is dat ze de neiging hebben om te worden opgeblazen. Mensen beoordelen dingen hoog op elke maatstaf. Maar wat als je tegen aanbevelers zou zeggen: “Noem de vier kenmerken die deze persoon het best beschrijven”, zodat je moet kiezen tussen verschillende kenmerken? En als je dan kijkt naar welke van die kenmerken het meest voorspellend blijkt te zijn voor succes op je universiteit na verloop van tijd? Er zijn dus veel verschillende manieren om hierover na te denken. Een ander idee is om met een alternatief voor de SAT/ACT te komen dat bevoorrechte kinderen niet op dezelfde manier bevoordeelt. Ik pleit niet voor een bepaald alternatief. Ik pleit alleen voor proberen en kijken wat er gebeurt. Ik denk dat we dit kunnen doen op een manier die rechtvaardiger en nauwkeuriger is en minder stress oplevert voor studenten.