Miten korkeakouluihin pääsy saattaa muuttua pandemian seurauksena - Harvard Gazette

GAZETTE: Kun sanot oppilastyö, mitä tarkalleen ottaen tarkoitat?

WEISSBOURD: Tarkoitan lukiolaisen kirjoitusnäytettä tai musiikki- tai taideteosta. Nykyään keskitytään paljon suoritusten arviointiin, mikä tarkoittaa sitä, että lukiolaisten pitäisi antaa oppilaitoksille todellisia esimerkkejä työstään. Ongelmana on, että monilla korkeakouluilla ei ole valmiuksia arvioida näitä töitä. Jos siis olisi kolmas osapuoli, joka voisi arvioida materiaalin ja antaa tiedot korkeakouluille, se olisi hieno asia. Jotkut dekaanit vaativatkin sitä. Uskon, että se voisi olla todella tärkeää koronaviruksen aikakaudella, jolloin tiedot arvosanoista vaarantuvat. On vaikea arvioida arvosanoja, kun koulujen reaktiot tähän pandemiaan ovat olleet niin erilaisia. Luulen, että korkeakoulujen valintakoepäälliköiden on ryhdyttävä todella luovasti miettimään muita tapoja tehdä tämä. Ja nuo muut tavat saattavat osoittautua lopulta paremmiksi.

GAZETTE: Pandemian seurauksena SAT-kokeen järjestämisessä on ollut ongelmia, ja yhä useammat korkeakoulut ovat päättäneet tehdä kokeesta valinnaisen. Voitteko kertoa hieman lisää SAT-kokeesta ja sen eduista ja haitoista?

WEISSBOURD: SAT-kokeesta näyttää olevan enemmän hyötyä menestyksen ennustamisessa joissakin korkeakouluissa kuin toisissa. Esimerkiksi MIT:ssä matematiikan pistemäärä voi olla hyvä menestyksen ennustaja. Muissa korkeakouluissa näyttää siltä, että SAT/ACT ei todellakaan auta. Mielestäni on olemassa todellinen vaara, että jos SAT/ACT-testistä päästään eroon, varakkaat vanhemmat keksivät muita tapoja pelata järjestelmää, jotka eivät tee yhtään mitään pelikentän tasoittamiseksi. Ne saattavat jopa heikentää sitä. Jos SAT/ACT-kokeesta päästään eroon, huomio kiinnittyy AP-kurssien määrään, saamiesi korkean profiilin palkintojen määrään, johtotehtävien määrään tai perustamiesi yhteiskunnallisten järjestöjen määrään. Tätä et halua, koska varakkailla perheillä on paljon etuja. He voivat maksaa kalliita tukiopettajia, ja heillä on paremmat mahdollisuudet tarjota näitä mahdollisuuksia lapsilleen. Ilman standardoituja kokeita korkeakoulujen on mielestäni kehitettävä arviointimuotoja, jotka ovat oikeudenmukaisempia ja tasapuolisempia ja vähemmän alttiita tällaiselle pelaamiselle. Ja se on vaikea tehtävä. Mutta uskon, että tänä vuonna on aika miettiä tarkkaan, miten se tehdään.

GAZETTE: Mitä muita tapoja korkeakoulujen ylläpitäjät voivat käyttää opiskelijoiden saavutusten arvioinnissa?

WEISSBOURD: Yksi tapa on ymmärtää arvosanat asiayhteydessä ja painottaa niitä sen mukaisesti. Monilla lapsilla on vakavia perhevelvoitteita tai he työskentelevät elättääkseen perheensä monta tuntia viikossa. Se on osa oppilaan arviointia ja sitä painotetaan. Tällaisen oppilaan B:tä tarkastellaan eri tavalla kuin sellaisen oppilaan B:tä, jolla ei ole tällaisia velvollisuuksia.

Luulempa, että toinen tapa ajatella asiaa on tarkastella oppilaan töitä silloin, kun se on mahdollista. Ja sitä on vain vaikea tehdä suurissa osavaltiokorkeakouluissa, joissa käytetään noin kuusi tai seitsemän minuuttia per hakemus, koska heillä on 60 000 hakemusta. Mutta jälleen kerran, jos jokin kolmas osapuoli ryhtyisi tähän, se olisi mahdollista tehdä kyseisen organisaation kanssa.

Sitten on esimerkiksi Mastery Transcript Consortium. He yrittävät siirtyä pois perinteisistä arvosanoista ja ottaa käyttöön arviointeja, jotka perustuvat tiettyjen taitojen ja tietojen hallintaan. Uskon, että yhä useammat lukiot alkavat siirtyä tällaisiin asioihin. Ja minusta tuntuu, että yhä useammat korkeakoulut alkavat käyttää Mastery Transcriptia vaihtoehtona arvosanoille.

GAZETTE: Mitä ovat ”pehmeät taidot” ja miten niillä on merkitystä korkeakoulujen hakuprosessissa?

WEISSBOURD: En ole termin suuri ystävä, koska nämä eivät todellakaan ole pehmeät taidot. On olemassa melko paljon tietoa siitä, että sellaiset asiat kuin itsetuntemus, uteliaisuus, huolellisuus, näkökulman ottaminen, sosiaalinen tietoisuus ja yhteistyötaidot ovat kaikki todella tärkeitä yliopisto- ja uramenestyksen kannalta. (Ihmissuhde- ja sosiaaliset tunnetaidot sekä eettiset taidot, vastuullinen yhteisön jäsenyys ja rehellinen toiminta ovat myös yhteydessä työelämässä menestymiseen). Nämä ovat siis asioita, joita on todella tärkeää mitata, jos olet korkeakoulu ja yrität selvittää, tuleeko opiskelija menestymään koulussasi. Monet näistä taidoista ovat sidoksissa sitoutumiseen korkeakouluun, ja sitoutuminen korkeakouluun on vahva ennustaja työelämässä menestymiselle. Koulujen on siis tärkeää mitata näitä taitoja, ja korkeakoulujen on todella kokeiltava monia erilaisia mittareita näiden eri taitojen mittaamiseksi ja määriteltävä ne hyvin ja määriteltävä, mikä on näyttöä näistä taidoista hakemuksessa. Heidän on pohdittava erilaisia arviointeja, olivatpa ne sitten kirjallisia arviointeja tai lyhyitä haastatteluja tai videokehotuksia, erilaisia asioita. Uskon taas, että tänä vuonna on aika kokeilla monia näistä asioista.

GAZETTE: Onko olemassa muita kokeiluja, joista voisi mielestänne olla apua tällaisten ominaisuuksien tunnistamisessa?

WEISSBOURD: Voi olla erilaisia suosituslomakkeita ja lisäsuositusten antajia, jotka auttavat korkeakouluja saamaan selville enemmän näistä ominaisuuksista. Ehkä otat yhteyttä opettajien lisäksi myös muihin suosittelijoihin, kuten ikätovereihin tai urheiluvalmentajiin, jotta saat useita suosituksia tai vain arviointilomakkeita eri ihmisiltä ja katsot, missä tietyissä ominaisuuksissa on yhtäläisyyksiä.

Osa suositusten ongelmasta on se, että niillä on taipumus olla paisuteltuja. Ihmiset arvioivat asioita korkealle kaikilla mittareilla. Mutta entä jos suosittelijoille sanottaisiin: ”Nimeä neljä ominaisuutta, jotka kuvaavat eniten tätä henkilöä”, niin että joutuu valitsemaan eri ominaisuuksien välillä? Ja sitten tarkastellaan, mikä näistä ominaisuuksista ennustaa parhaiten menestystä korkeakoulussasi pitkällä aikavälillä. On siis monia eri tapoja ajatella tätä asiaa. Toinen ajatus on keksiä SAT/ACT-kokeelle vaihtoehto, joka ei hyödytä etuoikeutettuja lapsia samalla tavalla. En kannata mitään tiettyä vaihtoehtoa. Kannatan vain sitä, että kokeillaan ja katsotaan, mitä tapahtuu. Arvelen, että voimme tehdä tämän tavalla, joka on oikeudenmukaisempi ja tarkempi ja aiheuttaa vähemmän stressiä oppilaille.