Modellen för gradvis ansvarsfrihet (GRR-modellen) är en progressiv inlärningsmetod som leder eleverna genom inlärningsprocessen. Eleverna börjar som observatörer när de ser sin lärare modellera en handling, sedan blir de aktiva deltagare som utför handlingen tillsammans med sin lärare och kamrater, och slutligen blir de självsäkra, självständiga elever som kan utföra handlingen på egen hand.

Denna idé om att vägleda eleverna till självständighet i inlärningen har studerats av utbildningsforskare och teoretiker i många år, men den blev allmänt känd som den gradvisa frigörelsen av ansvar 1983 efter offentliggörandet av en rapport av P. David Pearson och Margaret Gallagher vid University of Illinois. ”Genom att basera sin modell på den ryske utbildningsteoretikern Lev Vygotskijs idéer föreställde sig Pearson och Gallagher en undervisning som rörde sig från explicit modellering och undervisning till guidad praktik och sedan till aktiviteter som stegvis placerade eleverna i positioner för att bli självständiga inlärare.” Vygotskijs koncept där läraren interagerar med och stöttar eleven när denne lär sig en uppgift kallas ”instruktionsstöd” och är en nödvändig komponent i GRR-modellen.

Gradual Release of Responsibility (gradvis frigörande av ansvar) är en mycket viktig metod som används i GrapeSEED-programmet. Varje steg i modellen är nödvändigt för eleverna för att ge dem tid att bygga upp självförtroende när de övar och går från en enhet till nästa och växer i sin muntliga språk- och läs- och skrivutveckling.

Först läser läraren en berättelse eller en dikt, sjunger en sång eller en sång, eller visar en handlingsaktivitet. Nyckeln är att läraren modellerar exakt det språk hon vill att eleverna ska använda när de börjar delta. Genom upprepad exponering och andra tekniker, som att peka på bilderna, börjar eleverna förstå innebörden bakom de ord och fraser de hör. När eleverna blir mer bekväma med språket börjar de säga orden tillsammans med läraren.

Läraren måste avgöra när eleverna är redo att gå vidare till nästa steg och delta tillsammans med kamraterna genom att tala texten, ställa frågor eller visa andra språkliga färdigheter under en aktivitet.

När de väl är säkra på att använda språket med läraren och klassen bör lärarna uppmuntra till självständig läsning. Eleverna kan till exempel läsa från sina GrapeSEED-böcker att ta med hem, i ett särskilt område för läsning eller i lyssnarcentret där de kan följa med på DVD:n.

Med upprepad exponering för språket genom lärarens modellering och gemensam läsning med läraren och kamraterna bygger eleverna upp det självförtroende som de behöver när det är dags att börja läsa på egen hand. Detta självförtroende kommer att leda till mycket roligare läsupplevelser när eleverna fortsätter att växa och lära sig.