La câteva săptămâni de la începerea anului școlar, părinții nu consideră că învățământul la distanță are succes și există probleme clare care trebuie abordate pentru părinți pe măsură ce anul școlar continuă. Este mult mai puțin probabil ca părinții să evalueze învățarea la distanță ca fiind de succes (35% 8-10 pe o scară de 0-10) în raport cu începutul închiderii școlilor și a învățării la distanță în martie (57% 8-10). Acest lucru este determinat în principal de părinții cu venituri mici, care nu numai că sunt cei mai predispuși să aprecieze învățarea la distanță ca nereușită (30% 8-10 pe o scală de 0-10) în comparație cu părinții cu venituri mai mari (37%), dar sunt, de asemenea, în general mai nemulțumiți (36% 8-10 pe o scală de 0-10), împreună cu părinții de culoare (37%), de modul în care școala copilului lor a planificat și pregătit semestrul de toamnă. În plus, un sfert dintre părinții californieni (25%) menționează că au primit puține sau deloc informații cu privire la planul școlii copilului lor pentru semestrul de toamnă (19% în martie), părinții cu venituri mici (28%), părinții de culoare (27%) și cei din zona Los Angeles (31%), San Diego (32%) și Central Valley (41%) fiind mai predispuși să raporteze că au primit puține sau deloc informații despre semestrul de toamnă.

Când vine vorba de asta, preocupările academice și dacă copilul lor poate termina cu succes anul școlar sunt foarte importante pentru părinți. Așadar, fie că este vorba de învățarea în persoană, de învățarea la distanță sau de o combinație a celor două, părinții indică priorități clare cu privire la cele mai bune modalități de îmbunătățire a experienței educaționale actuale atât pentru ei, cât și pentru copilul lor.

• Abordarea rasismului și a practicilor rasiste din școlile copiilor lor este importantă pentru părinți. Aproximativ o treime (31%) dintre părinți spun că liderii din școlile copiilor lor vorbesc puțin sau deloc despre problemele legate de nedreptatea rasială. Este interesant faptul că părinții albi sunt mai predispuși să spună că conducerea școlii copilului lor vorbește despre aceste probleme (52% mult/un pic), decât părinții de culoare (41%) și cei de origine latină (42%). În mod similar, în timp ce părinții sunt, în general, mulțumiți (56% mulțumiți) de abordarea școlii lor în ceea ce privește abordarea și predarea rasismului ca parte a programei școlare, părinții de culoare sunt, în general, mai puțin mulțumiți (52%) decât părinții albi (63%).

Cu toate acestea, există puncte comune în rândul părinților atunci când vine vorba de diversificarea educatorilor de la școala copilului lor. Părinții de toate rasele consideră că este important ca școala și/sau districtul școlar al copilului lor să angajeze și să păstreze educatori de culoare (75% important).

• Acces fiabil la internet. Lipsa unui acces fiabil la internet este o preocupare de top în rândul familiilor în această toamnă, aproape jumătate (44%) dintre părinți fiind îngrijorați dacă familia lor își va putea permite accesul la internet. Această problemă este deosebit de frecventă în cazul familiilor cu venituri mici (58%), al părinților latinx (52%) și al celor din Los Angeles (54%). La fel ca în luna martie (67%), două treimi dintre părinți (66%) spun că asigurarea accesului gratuit la internet pentru familii în acest semestru de toamnă ar fi foarte utilă pentru familii ca a lor, însă doar 35% dintre părinți declară că școala copilului lor a pus acest lucru la dispoziția elevilor. În plus, doar 9% raportează că primesc sprijin pentru internet din partea școlii lor.
• Înlăturarea barierelor tehnologice. Șaizeci și șase la sută dintre părinți spun că ar fi foarte util ca școala lor să împrumute dispozitive tehnologice, cum ar fi iPad-uri sau laptopuri, fiecărui copil din familie, însă doar aproximativ 6 din 10 părinți spun că copiii lor au acces (59%). Aproape o treime dintre părinți spun că copilul lor nu primește niciun fel de sprijin tehnologic – internet gratuit sau dispozitive mobile -, iar dintre cei care primesc sprijin, aproximativ unul din cinci (19% negativ) spune că sprijinul acordat familiei este în condiții acceptabile/foarte proaste. Acest lucru este deosebit de îngrijorător în cazul părinților asiatici, care nu numai că sunt mai predispuși să spună că nu primesc niciun fel de sprijin tehnologic (50%), dar și că calitatea acestuia ar putea fi îmbunătățită (25%). Părinții cu venituri mici sunt mai predispuși să spună că primesc sprijin tehnologic din partea școlii copilului lor (76%) decât părinții cu venituri mai mari (65%); cu toate acestea, familiile cu venituri mici sunt mai predispuse să evalueze negativ calitatea (26% cu venituri mici, 16% cu venituri mari).
• Subiecte dincolo de matematică și citire/engleză. Matematica (92%) și cititul/engleza (88%) continuă să fie cele mai frecvente subiecte acoperite de materialele de învățare pe care familiile le-au primit până în prezent (martie 89% și, respectiv, 85%). Pe măsură ce școlile trec prin semestrul de toamnă și încep să consolideze planurile pentru primăvară, școlile ar trebui să continue să caute modalități de a reduce acest decalaj și de a obține 100% în ambele materii, deoarece aceste cifre înseamnă în continuare că aproape unul din zece copii nu primește materiale în aceste materii. Dincolo de cele două materii principale de studiu, există o scădere semnificativă în tot statul: științele (74%) și studiile sociale (70%) constituie un al doilea nivel, în timp ce alte materii, cum ar fi educația fizică (50%), muzica și artele (36%) și limbile lumii (28%), primesc mult mai puțină atenție.
• Nesiguranța alimentară și financiară. Mai mult de jumătate dintre gospodăriile cu venituri mici (57%) spun că sunt neliniștiți cu privire la situația financiară a familiei lor în următoarele câteva luni. Aceasta include un procent uimitor de 37% din totalul părinților care spun că au sărit peste mese sau au redus numărul de mese pe care le consumă personal sau au redus/schimbat mesele copiilor lor din cauza pandemiei. Părinții cu venituri mici (46%), părinții din Los Angeles (45%) și părinții latino-americani (40%) sunt deosebit de predispuși să fi sărit sau redus mesele familiei lor din cauza pandemiei de coronavirus. În plus, 64% dintre părinții cu venituri mici spun că ar fi foarte utile resursele pentru a ajuta la asigurarea hranei, a locuinței, a locurilor de muncă, a sănătății și a altor nevoi de urgență, dar numai 40% dintre școlile de stat fac eforturi pentru a reduce acest decalaj – ceea ce sugerează că aceasta este o nevoie prioritară în rândul acestei populații, care ar trebui abordată.
• Creșterea finanțării și sprijinul covârșitor pentru propunerile legate de educație. Două treimi (69%) dintre părinți susțin cu tărie ca guvernul federal să investească mai multe fonduri publice pentru a ajuta școlile în timpul pandemiei. În plus, părinții susțin, în general, ambele măsuri de propuneri legate de educație care vor fi trecute pe buletinul de vot în acest an. Șaptezeci și șapte la sută dintre părinți spun că susțin propunerea 15, în timp ce 66% spun că susțin propunerea 16.

Părinții raportează niveluri mai ridicate de stres pentru elevi. Nivelurile de stres ale părinților au rămas aproximativ aceleași de când au fost testate pentru prima dată la începutul pandemiei (78% mai mari, respectiv), dar nivelurile de stres ale copiilor/elevilor lor s-au schimbat cu o marjă semnificativă. În martie, doar 13% dintre părinți au declarat că nivelul de stres al copilului lor era mult mai mare decât de obicei, dar acum acest număr este de 25%. Creșterea nivelului de stres al copiilor lor este determinată în principal de părinții care au copii la liceu (30%), de cei din zona Greater Los Angeles (33%) și de părinții latino-americani (29%). Elevii de liceu trec prin ajustări în ceea ce privește viitorul lor, ceea ce ar putea contribui, de asemenea, la creșterea nivelului de stres al copiilor lor. Mai mult de unul din patru (28%) dintre părinții din clasele a XI-a și a XII-a (28%) spun că copilul lor și-a modificat planurile după absolvirea liceului din cauza coronavirusului – părinții Latinx (32%) și cei din Los Angeles fiind cei mai predispuși să spună acest lucru (39%).

Există disparități rasiale și economice marcante care ar putea avea implicații devastatoare pentru elevii din școlile publice din California. Diviziunile de-a lungul liniilor rasiale și economice nu numai că arată că există decalaje în ceea ce privește oportunitățile educaționale oferite elevilor în funcție de mediul în care provin, dar evidențiază, de asemenea, faptul că părinții cu venituri mici și părinții de culoare sunt mult mai predispuși să se teamă de redeschiderea școlilor și de efectul potențial pe care aceasta îl va avea asupra familiilor lor:

• Învățământul la distanță cu normă întreagă în rândul părinților de culoare și al familiilor cu venituri mici este mai răspândit. Părinții de culoare sunt mult mai predispuși să raporteze că copilul lor învață la distanță cu normă întreagă (82%) în comparație cu părinții albi (74%), la fel ca și părinții cu venituri mici (83%) în raport cu părinții cu venituri mai mari (77%). În plus, este mai puțin probabil ca părinții cu venituri mici și părinții de culoare să aibă chiar și opțiunea de a învăța în persoană cu normă întreagă: 6% dintre părinții cu venituri mici raportează că școala copilului lor oferă lecții în persoană cu normă întreagă, în timp ce părinții cu venituri mai mari raportează un acces triplu, cu 19%. Părinții de culoare au o lipsă similară de oportunități: doar 13% dintre școlile lor oferă lecții în persoană cu normă întreagă, în timp ce pentru familiile albe procentul este de 18%.
• Părinții sunt preocupați de sănătatea familiei lor. În general, contractarea virusului de către copilul lor (83% îngrijorător) și contractarea virusului de către un alt membru al familiei (84%) sunt îngrijorătoare pentru părinții din acest stat. Părinții de culoare (61%), în special părinții de culoare* (66%), care au fost afectați în mod disproporționat de pandemie, sunt mult mai predispuși să spună că sunt foarte îngrijorați de contractarea virusului de către copilul lor, la fel ca și părinții cu venituri mici (65%). Contractarea virusului de către copilul lor este mai puțin îngrijorătoare pentru părinții albi (53%) și pentru părinții cu venituri mai mari (55%). În plus, când vine vorba de contractarea virusului de către membrii familiei, părinții de culoare (62% foarte îngrijorați) și cei de origine latină (57%) se declară foarte îngrijorați într-o proporție ușor mai mare decât părinții de culoare albă și părinții în general (55%, respectiv).
• Asigurarea bunăstării generale a copilului lor este deosebit de îngrijorătoare pentru familiile cu venituri mici. Șase din zece părinți (62%) spun că sunt foarte preocupați de asigurarea faptului că copilul lor se simte în siguranță și se simte bine din punct de vedere emoțional în această perioadă. Aceasta este o preocupare mai mare pentru părinții de culoare (65% foarte îngrijorată), pentru părinții cu venituri mici (67%) mai mult decât pentru părinții cu venituri mai mari (59%) și pentru familiile situate în Central Valley (72%).

Părinții doresc mai multă învățare în persoană și în timp real pentru copilul lor. Doar 41% dintre părinți declară că școala copilului lor are o opțiune de învățare în persoană, iar această cifră este chiar mai mică în rândul părinților de culoare (37%) și al părinților cu venituri mici (29%). În plus, mai mult de jumătate (51%) dintre părinți declară că ar dori mai multă învățare în persoană pentru copilul lor decât ceea ce este planificat în prezent și 55% dintre părinți doresc mai multă instruire în timp real pentru copilul lor – mai ales că mai puțin de o treime dintre părinți (31%) declară că copilul lor primește patru sau mai multe ore de instruire în timp real în timpul zilei de școală. Acest lucru este cel mai adevărat pentru părinții din nordul statului (56% mai mult în persoană, 59% mai mult în timp real), care ar dori o creștere a accesului la ambele metode de învățare pentru copilul lor.

Părinții doresc să aibă acces regulat la profesorii copiilor lor și la informații despre modul în care copilul lor progresează din punct de vedere academic. Am testat o listă extinsă de lucruri pe care școlile le-ar putea face pentru a sprijini părinții și elevii și am constatat că, deși părinții sunt receptivi la toate opțiunile propuse, 94% dintre părinți menționează că accesul regulat la profesorul copilului lor ar fi cel mai util. Cu toate acestea, doar 56% dintre părinți spun că acest lucru este oferit la școala copilului lor și este semnificativ mai puțin în rândul părinților de culoare (46%). În plus, părinții consideră că le lipsesc informațiile privind modul în care copilul lor progresează pe parcursul anului școlar. Șaizeci și șapte la sută dintre părinți ar dori ca informațiile valoroase din testele de stat să ofere detalii cu privire la faptul dacă copilul lor îndeplinește așteptările academice la nivel de clasă – ceea ce este deosebit de important în rândul familiilor latino-americane (69%) și al familiilor din zona Greater Los Angeles (72%). După cum se arată în norii de cuvinte și în tabelul de mai jos, părinții pun accentul pe accesul la profesorul copilului lor, pe oportunități suplimentare de învățare pentru copilul lor, precum și pe rezolvarea dificultăților legate de instruirea la distanță, ca priorități de top.

Familiile înstărite au mai multe șanse de a suplimenta educația copilului lor prin surse din afara opțiunilor școlii publice. Părinții cu venituri familiale care depășesc 50.000 de dolari pe an sunt mai predispuși să raporteze că suplimentează educația copilului lor prin surse în afara opțiunilor tradiționale ale școlii publice. Multe dintre aceste opțiuni au câștigat teren în rândul părinților, în special bazându-se pe instrumente online pentru a-și ajuta copilul să învețe (27% fac acest lucru). Părinții cu venituri mai mari sunt mai predispuși să participe (28% fac acest lucru) decât familiile cu venituri mai mici (25%) și sunt mai predispuși să fie foarte preocupați să se asigure că copilul lor este pe drumul cel bun pentru a merge la facultate sau pentru a obține un loc de muncă bine plătit după absolvire (63% foarte preocupați) în comparație cu familiile cu venituri mai mici (56%).

.