Sunt profesor de matematică la liceu. Când am început să predau Calculul AP, am simțit o presiune enormă de a trece materia mult prea repede. Elevii mei erau neliniștiți, iar eu pierdeam din vedere atmosfera calmă, entuziasmată și inspirată din clasă pe care mi-o doream atât de mult. Această problemă pe care o aveam, însă, m-a condus într-o călătorie destul de minunată spre descoperirea unor tehnici noi și inovatoare pentru a-mi duce clasa la un cu totul alt nivel.

Înapoi în 2009, mi-am pus o întrebare. Cum aș putea să transfer timpul de clasă înapoi la elevi? Cum aș putea să le ofer timp să se angajeze în discuții fără să se simtă inundați de informații noi pe care să le digere într-un ritm mult prea rapid? Știam care era blocajul meu: prelegerea de 20-30 de minute pe care o făceam zilnic.

În vara anului 2010, la conferința Building Learning Communities, am aflat despre Camtasia Studio – un software care îmi permitea să creez un screencast, să editez videoclipul, să produc și să împărtășesc produsul final. De îndată ce am văzut o demonstrație a Camtasia, am știut că sala mea de clasă se va schimba complet. Și așa a fost!

Am început prin a le cere pur și simplu elevilor să urmărească un videoclip acasă, ca temă pentru acasă, și apoi să vină la clasă a doua zi, gata să lucreze la probleme și să se angajeze în discuții. Formatul a funcționat imediat. Era un model personalizat, pe măsură, despre care știam că îi va ajuta pe elevii mei foarte motivați să se dezvolte.

Dar acesta a fost doar primul pas al călătoriei mele. După primul meu an de utilizare a cursurilor video la AP Calculus, am descoperit că aveam timp să schimb activitățile care se desfășurau în clasă. Trebuia să structurez sala de clasă pentru a fi mult mai colaborativă și orientată spre elev. Am eliberat spațiu în cadrul lecției pentru conversații și discuții impresionante. Le-am arătat elevilor cum să se învețe unii pe alții și le-am dat sarcini care le cereau să își împărtășească procesul de gândire.

Până în 2012, eram gata să schimb clasa mea de Algebră 2 cu onoruri. Acest lucru a reprezentat o provocare cu totul nouă pentru mine, deoarece predam elevilor din clasele a noua și a zecea. Am făcut o mare greșeală în primul meu an schimbând formatul la acea clasă. Nu am reușit să le explic părinților în detaliu și complet modelul și motivele pentru care l-am implementat. (De atunci, am rezolvat această problemă prin crearea unui videoclip de bun venit în clasa inversată pe care îl împărtășesc părinților la începutul anului). Amintiți-vă, acest lucru s-a întâmplat într-o perioadă în care încă nu se vorbea pe scară largă despre învățarea inversată. Fără a avea părinții la bord, m-am străduit să câștig încrederea elevilor mei. Așa că mi-am petrecut prima lună reparându-mi greșeala și, până la sfârșitul lunii octombrie, acești elevi de la Honors Algebra 2 prosperau în același mod în care o făceau elevii de la AP Calculus.

În structurarea clasei mele de Honors Algebra 2, am știut, de asemenea, că va fi esențial pentru mine să monitorizez dacă elevii urmăresc și înțeleg complet videoclipurile. Așa că am început să încorporez întrebări de tip test în cursurile mele video. Nu numai că am reușit să monitorizez dacă elevii se uitau la elevi, dar aceștia puteau să își dea seama de înțelegerea lor prin intermediul unui feedback instantaneu, pe loc, la întrebările cu alegere multiplă. Mai mult decât atât, aceste analize mi-au oferit o imagine rapidă a zonelor care necesitau atenție (fie că era vorba de întreaga clasă sau de cele individuale) chiar înainte ca elevii să intre în clasă.

Ca urmare a evoluției continue a clasei mele cu predare inversată, spațiul meu de clasă a devenit mai centrat pe elev, iar noi avem timp să facem multe activități pe care nu aș fi putut visa să le fac în 2009. De exemplu, elevii contribuie acum la un forum global de întrebări și răspunsuri la matematică&A, astfel încât să poată ajuta alți elevi care se străduiesc să înțeleagă conceptele. Avem timp să ne angajăm în discuții în care elevii sapă mai adânc și descoperă noi idei pe cont propriu. Am timp pentru a individualiza zilnic instruirea, iar elevii își pot personaliza învățarea într-un ritm care li se potrivește cel mai bine. Și cred că acesta ar putea fi unul dintre cele mai mari beneficii pe care continui să le văd pentru elevii mei – nivelul de personalizare și individualizare pe care îl pot oferi prin modelul „flipped” a fost extraordinar.

În acest an școlar curent, am început să predau o versiune pur online a cursului meu AP Calculus. Înainte de a începe să dezvolt cursul, m-am gândit cu atenție la cele mai mari preocupări ale mele în trecerea la un format online. Pentru mine, aceasta a fost aceea de a avea posibilitatea de a mă bucura de personalitatea fiecărui student și de a cunoaște fiecare student ca individ (și ca ei să simtă aceeași legătură cu mine). Ținând cont de acest lucru, am structurat cursul în așa fel încât să mă străduiesc cu atenție să mențin interacțiunile cu studenții, astfel încât să putem păstra relații puternice profesor-student. Pe lângă cerințele de chat video de grup sincron pentru întreaga clasă, am prevăzut și alte sarcini de chat video pe care studenții să le facă în grupuri proprii. Le-am cerut să înregistreze și să trimită aceste înregistrări video, nu numai pentru ca eu să pot monitoriza dacă îndeplinesc sau nu sarcina, ci mai ales pentru a-i putea vedea și auzi cum rezolvă problemele, cum se ajută unii pe alții și pentru a vedea interacțiunile lor cu colegii de clasă. Am creat, de asemenea, un canal de chat al clasei prin Slack, unde elevii puteau să posteze întrebări colegilor lor și mie în orice moment. Această interacțiune constantă și instantanee a fost o modalitate incredibilă de a construi o comunitate. Chiar dacă nu ne întâlnim față în față, suntem conectați și comunicăm pe tot parcursul zilei. Suntem acolo pentru a ne ajuta unii pe alții, astfel încât învățarea continuă să se simtă colaborativă și niciodată izolată.

Îmi place să fiu profesor pentru că îmi place interacțiunea cu elevii. Îmi place să îi ajut să își dezvolte încrederea în matematică și să îi dezvolt până la un punct în care nu se mai tem să înceapă o problemă complexă. Îmi plac discuțiile de grup în care elevii vin cu noi realizări proprii prin contribuțiile lor la conversație. Îmi place să văd acel moment de beculeț când un elev își aplică cunoștințele și creează o nouă conexiune. Văd acest lucru în mod constant în clasa mea „flipped” – reușesc să mă deplasez în mod constant și să aud conversațiile care au loc în mod organic… pentru că, de fapt, există timp pentru asta.

Utilizarea tehnologiei a readus compasiunea în clasa mea, oferindu-mi timp să ascult ce spun elevii și să lucrez cu ei individual, ajungând să îi cunosc mai bine ca indivizi. Îmi oferă posibilitatea de a le asculta discuțiile și de a-i vedea cum își asumă responsabilitatea pentru învățarea lor. Ei se învață unii pe alții, în loc să fiu eu cel care trebuie să predau cea mai mare parte a instruirii. Elevii mei au devenit învățăcei descurcăreți și împuterniciți. Clasa întoarsă mi-a permis să creez un mediu de susținere, pozitiv și calm în care învățarea poate prospera cu adevărat. Iar acesta este cel mai mare lucru dintre toate!

Pentru mine, arta predării constă în faptul că fiecare profesor își aduce talentul și pasiunile unice și le împărtășește cu elevii săi. Unul dintre cele mai importante lucruri pentru a fi un profesor de succes este să te gândești profund la motivul pentru care îți place să predai. După ce v-ați dat seama care sunt lucrurile care vă aduc cea mai mare bucurie într-o zi sau într-o perioadă de curs, gândiți-vă la lucrurile care vă perturbă capacitatea de a realiza aceste lucruri în fiecare zi (pentru mine, a fost o constrângere de timp) și apoi gândiți-vă în mod creativ la soluții (pentru mine, a fost schimbarea formatului clasei mele). În fiecare an, închei prin a reflecta asupra a ceea ce mi-a plăcut la anul precedent și asupra domeniilor în care m-am străduit să găsesc satisfacție maximă. Și, de acolo, aleg un domeniu de interes care va fi tema mea pentru anul universitar următor. Acesta este procesul meu de inovare și îmbunătățire și ceea ce mă face să rămân atât de pasionat de ceea ce fac!

.