O scurtă prezentare generală

• Legea IDEA (Individuals with Disabilities Education Act) este o lege federală care dă dreptul copiilor la servicii de educație specială în cazul în care handicapul are un impact semnificativ asupra accesului la educație și este necesar un program special conceput.
• Conceptele cheie provin din Legea privind educația pentru toți copiii cu handicap, adoptată în 1975. Statele Unite au sărbătorit 45 de ani de lege privind educația specială la 29 noiembrie 2020. În semn de recunoaștere, Oficiul pentru Programe de Educație Specială (OSEP) oferă un infografic istoric: OSEP Fast Facts: IDEA 45th Anniversary.
• IDEA este neschimbată în timpul pandemiei. Deși educația este furnizată într-o varietate de moduri noi, drepturile și protecțiile elevilor sunt intacte. Pentru mai multe informații, PAVE pune la dispoziție un videoclip de instruire: Drepturile elevilor: Special Education During COVID-19 and Beyond.

Full Article

The Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) este o lege federală care a fost adoptată în 1990 și care a fost modificată. IDEA oferă copiilor cu dizabilități care se califică, de la naștere până la vârsta de 21 de ani, dreptul la o educație publică gratuită care este special concepută pentru a răspunde nevoilor lor unice și individuale.

Conceptele cheie provin din Legea privind educația pentru toți copiii cu handicap, adoptată în 1975. Aceasta a fost prima lege din Statele Unite care a impus școlilor să ofere servicii de educație specială tuturor copiilor cu dizabilități eligibile. PAVE are un articol despre istoria educației speciale.

Acest articol oferă o prezentare generală a IDEA, care este unică ca lege care oferă un drept individual. Dreptul înseamnă că un copil cu nevoi unice primește aceste nevoi servite pe bază individuală, nu pe baza unui sistem sau program deja construit și disponibil. Punctele forte și provocările unui anumit elev sunt evaluate, iar o echipă care include membri ai familiei și profesioniști lucrează împreună pentru a concepe un program.

Nu se renunță la niciun drept din cauza COVID-19

IDEA conduce modul în care statele își concep propriile politici și proceduri de educație specială. Titlul 34, partea 104 este statutul federal de nediscriminare din cadrul Biroului pentru Drepturi Civile al Departamentului de Educație. În statul Washington, normele de furnizare a educației speciale se regăsesc în capitolul 392-172A din Washington Administrative Code (WAC).

Nicio lege federală sau de stat nu este modificată din cauza pandemiei COVID-19. Deși educația este furnizată într-o varietate de moduri noi, toate protecțiile elevilor și drepturile privind educația specială sunt intacte.

FAPE este un acronim important de învățat!

Primul principiu al IDEA este dreptul la o educație publică gratuită și adecvată, FAPE. Stabilirea modului în care se poate oferi FAPE este munca unei echipe de program educațional individualizat (IEP), care include școala și familia.

Districtul școlar local este responsabil să ofere FAPE prin intermediul unui IEP, care include instruire special concepută, servicii, adaptări și orice altceva pe care echipa îl identifică ca fiind necesar pentru a oferi elevului o educație accesibilă, echitabilă și adecvată.

O parte din FAPE este asigurarea faptului că elevul găsește un succes semnificativ, având în vedere circumstanțele. În cazul în care o școală de cartier nu poate oferi serviciile și programarea pentru a garanta FAPE în cadrul clasei de educație generală, atunci districtul școlar este responsabil să creeze un program în cadrul unui plasament care să răspundă nevoilor elevului. Rețineți că educația specială este un serviciu, nu un loc: vedeți articolul PAVE cu această afirmație ca titlu.

IDEA ia în considerare întreaga viață a unei persoane cu dizabilități

IDEA este scrisă în trei părți: A, B și C. Dreptul unui copil cu dizabilități de a primi o educație care să-l pregătească pentru viața de adult este stipulat în partea A:

„Dizabilitatea este o parte naturală a experienței umane și nu diminuează în niciun fel dreptul indivizilor de a participa sau de a contribui la societate…

„Îmbunătățirea rezultatelor educaționale pentru copiii cu dizabilități este un element esențial al politicii noastre naționale de asigurare a egalității de șanse, a participării depline, a vieții independente și a autosuficienței economice pentru persoanele cu dizabilități.”

Partea B a IDEA acoperă copiii cu vârste cuprinse între 3 și 21 de ani – sau până la absolvirea liceului. Elevii care primesc servicii prin intermediul unui program educațional individualizat (IEP) sunt acoperiți de partea B. Cele șase principii enumerate la sfârșitul acestui articol descriu protecțiile din partea B a IDEA.

Partea C protejează copiii de la naștere până la vârsta de 3 ani care au nevoie de sprijinul familiei pentru învățarea timpurie. Categoria de handicap de întârziere a dezvoltării se suprapune învățării timpurii și IEP și poate califica un copil pentru servicii gratuite, centrate pe familie până la vârsta de 3 ani și servicii școlare până la vârsta de 9 ani. PAVE are un articol: Intervenție timpurie: How to Access Services for Children Birth to 3 in Washington.

Pentru a se califica pentru un IEP, un elev îndeplinește criteriile uneia dintre cele 14 categorii de dizabilități ale IDEA:

• Autism: Un elev nu are nevoie de un diagnostic medical pentru a fi evaluat de școală. Dacă trăsăturile din spectrul autismului pot avea un impact semnificativ asupra accesului la învățare, atunci școala poate evalua aceste trăsături pentru a determina eligibilitatea și nevoile de educație specială.
• Tulburări emoționale: Tulburările psihologice sau psihiatrice (anxietate, depresie, schizofrenie, stres post-traumatic etc.) se pot încadra în această categorie, pe care școlile din Washington o numesc adesea Handicap emoțional comportamental (EBD). Vă rugăm să rețineți că toate categoriile de eligibilitate au scopul de a identifica nevoile elevilor și nu sunt menite să eticheteze copiii în moduri care ar putea contribui la stigmatizare sau discriminare.
• Handicap specific de învățare: Problemele legate de dislexie, disgrafie, discalculie sau alte deficite de învățare pot fi evaluate din punct de vedere educațional. Nu este necesar un diagnostic formal pentru ca un elev să se califice în această categorie. O lege din Washington care intră pe deplin în vigoare în 2021-22 impune școlilor să depisteze dislexia: A se vedea articolul PAVE despre dislexie.
• Alte deficiențe de sănătate: ADHD, Sindromul Tourette și alte diagnostice medicale sunt capturate în cadrul acestei categorii largi, adesea prescurtate la OHI sau Health-Impaired pe documentul IEP.
• Deficiență de vorbire/limbaj: Această categorie poate include tulburări de limbaj expresiv și/sau receptiv, în plus față de problemele legate de dicție (modul în care un elev este capabil să producă sunete care sunt înțelese ca cuvinte). Deficiențele de comunicare socială pot, de asemenea, să califice un elev pentru servicii de logopedie.
• Dizabilități multiple: Elevii cu nevoi medicale și de învățare complexe pot îndeplini criteriile din această categorie.
• Deficiență intelectuală: Un elev cu sindromul Down sau o altă tulburare genetică sau cognitivă ar putea îndeplini criteriile din această categorie.
• Deficiență ortopedică: OI se referă la dizabilități fizice care au un impact asupra accesului la educație.
• Deficiență auditivă: Fie că este permanentă sau fluctuantă, o deficiență de auz poate afecta negativ performanța educațională a unui copil.
• Surditate: Un elev incapabil să proceseze informația lingvistică prin auz, cu sau fără amplificare, poate fi eligibil pentru servicii în cadrul acestei categorii.
• Surdocecitate: O combinație de deficiențe auditive și vizuale stabilește un set unic de nevoi de servicii de educație specială.
• Deficiență vizuală/cecitate: Vederea parțială și orbirea se pot încadra în această categorie atunci când, chiar și cu corecție, vederea afectează în mod negativ performanța educațională a copilului. Departamentul de servicii pentru nevăzători (DSB) din statul Washington este o agenție care oferă servicii pentru tineri și adulți pentru persoanele care sunt nevăzătoare sau cu vedere slabă.
• Leziuni cerebrale traumatice: Brain Injury Alliance of WA este un loc de resurse pentru a înțelege mai bine TBI și cum să sprijini un elev cu nevoi medicale și educaționale.
• Întârziere în dezvoltare (vârste 0-8 ani): Această categorie poate califica un copil pentru servicii de învățare timpurie (Birth-3) în plus față de serviciile IEP până la vârsta de 8 ani. Până la vârsta de 9 ani, o nouă evaluare poate determina eligibilitatea într-o altă categorie pentru ca serviciile IEP să continue.

Evaluările educaționale pun 3 întrebări cheie

Dezabilitatea trebuie să aibă un impact negativ asupra învățării. Nu toți elevii care au o dizabilitate și primesc o evaluare se vor califica pentru un IEP. În conformitate cu procedurile descrise de IDEA, districtele școlare evaluează elevii pentru a lua în considerare 3 întrebări cheie:

1. Elevul are o dizabilitate?
2. Elevul are un impact negativ asupra educației?
3. Elevul are nevoie de instruire special concepută (SDI)?

Când fiecare răspuns este afirmativ, un elev se califică pentru servicii. În fiecare domeniu de eligibilitate, se recomandă o instruire specializată pentru a-l ajuta pe elev să depășească impactul dizabilității pentru a avea acces la FAPE. PAVE oferă diverse articole despre procesul de evaluare, inclusiv un model de scrisoare de trimitere a unui elev pentru servicii.

Principiile primare ale IDEA:

1. Educație publică gratuită și adecvată (FAPE): Elevii cu dizabilități care au nevoie de un tip special de predare sau de alt tip de ajutor au dreptul la o educație care să fie nu numai gratuită, ci și adecvată, concepută special pentru ei. În conformitate cu normele IDEA, școlile oferă elevilor din învățământul special „acces la FAPE”, astfel încât acesta este un mod obișnuit de a vorbi despre faptul dacă programul elevului funcționează.
2. Evaluare adecvată: IDEA cere școlilor să se uite mai atent la copiii cu potențiale dizabilități (Mandatul Child Find). Există reguli cu privire la cât de repede se fac aceste evaluări. Rezultatele oferă informații pe care școala și părinții le folosesc pentru a lua decizii cu privire la modul în care educația copilului poate fi îmbunătățită.
3. Program educațional individualizat (IEP): Un IEP este un program dinamic, nu un pachet de hârtie sau o locație (Special Education is a Service, Not a Place). Programul este revizuit cel puțin o dată pe an de către o echipă care include personalul școlii și familia. Fiecare elev care beneficiază de un IEP primește un ajutor suplimentar din partea profesorilor, dar restul programului depinde de ceea ce elevul are nevoie să învețe. Domeniile de care are nevoie pot fi cele academice, abilitățile sociale și emoționale și/sau abilitățile generale de viață. Până la vârsta de 16 ani, un IEP include un plan pentru viața de după liceu, iar ajutarea elevului să facă o tranziție de succes în viața de după liceu devine un obiectiv principal al IEP.
4. Mediul cel mai puțin restrictiv (LRE): IDEA spune că elevii ar trebui să fie în clasă cu colegi de clasă fără dizabilități „în cea mai mare măsură posibilă”. Sălile de clasă obișnuite și spațiile școlare sunt cele mai puțin restrictive. În cazul în care școala a oferit ajutor suplimentar în clasă, dar elevul cu educație specială încă se luptă să aibă acces la FAPE, atunci echipa IEP ia în considerare alte opțiuni. Școala explică plasamentul și LRE în scris în documentul IEP. PAVE are un articol despre LRE.
5. Participarea părinților și a elevilor: IDEA și reglementările de stat privind componența echipei IEP clarifică faptul că părinții sau tutorii legali sunt parteneri egali cu personalul școlii în luarea deciziilor privind educația elevului lor. Când elevul împlinește 18 ani, luarea deciziilor educaționale este încredințată elevului. Școala face tot ce îi stă în putință pentru a-i aduce pe părinți și pe elevi în cadrul ședințelor și există reguli specifice cu privire la modul în care școala furnizează înregistrări scrise și notificări de ședință (WAC 392-172A-03100).
6. Garanții procedurale: Școala oferă părinților o copie scrisă a drepturilor lor la sesizare și ulterior în fiecare an. O copie a garanțiilor procedurale este disponibilă online la Office of Superintendent of Public Instruction (OSPI), agenția de îndrumare pentru școlile din Washington. Părinții pot primi garanțiile procedurale de la școală ori de câte ori le solicită. De asemenea, ei pot primi o copie dacă depun o plângere la stat. Garanțiile procedurale sunt oferite atunci când o școală îndepărtează un elev pentru mai mult de 10 zile într-un an școlar ca parte a unei acțiuni disciplinare. Atunci când părinții și școlile nu sunt de acord, aceste drepturi descriu acțiunile pe care un părinte le poate întreprinde în mod informal sau formal.