Dacă cineva a făcut ceva util, nu uitați să spuneți „mulțumesc!”

Când putem demonstra că ne facem partea noastră, este mai rezonabil să îi presăm pe ceilalți să își asume responsabilitățile.

2. Mențineți accentul pe nevoile copilului, nu pe resursele districtului sau pe așteptările părinților.

În conformitate cu Legea privind persoanele cu dizabilități în educație (IDEA), Congresul a stabilit anumite protecții pentru copiii cu nevoi speciale. În esența sa, IDEA este concepută pentru a se asigura că copiii cu dizabilități au acces la o „educație publică gratuită și adecvată” în „mediul cel mai puțin restrictiv”.

Curtea Supremă a Statelor Unite a fost necruțătoare în insistența sa asupra faptului că IDEA nu poate fi folosită pentru a forța un district școlar să „maximizeze” „potențialul” unui copil. Dacă un copil primește un „beneficiu educațional semnificativ” și face progrese care pot fi măsurate în mod obiectiv, atunci majoritatea instanțelor vor concluziona că IDEA și-a făcut treaba – chiar dacă majoritatea părinților ar considera că rezultatele sunt de bază sau minime.

Majoritatea școlilor se mândresc cu faptul că fac mai mult decât munca de trecere pentru elevii lor, chiar și pentru elevii cu dizabilități. În mod clar, cei care au cele mai mari așteptări pentru copii sunt părinții. Acesta este motivul pentru care ne aflăm aici.

Cu toate acestea, mulți părinți se angajează în procesul PEI fără a avea obiective educaționale tangibile, ca să nu mai vorbim de un plan pentru a realiza aceste obiective. Fără un plan, IEP, personalul școlii și părinții se vor zbate.

Dați-mi voie să vă dau un exemplu. Scopul nostru pentru Amanda este să o învățăm să funcționeze ca o persoană autistă într-o lume non-autistă. Nu ne așteptăm ca districtul, sau oricine altcineva, să o vindece de autism. Fiecare decizie luată pentru ea – educațională și de altă natură – este conturată cu acest plan în minte. Acest lucru simplifică lucrurile.

Când citim o hartă, avem un punct de plecare și o destinație. Ne planificăm rutele și rutele de rezervă pornind de la aceste două variabile.

Obțineți evaluări independente

Cum știți de unde începeți? Fă testarea copilului și află! Părinții trebuie să obțină evaluări independente medicale și/sau de dezvoltare pentru copiii lor cu dizabilități! Fără date clinice, nu există un punct de plecare fiabil pentru călătorie.

Da, aceste teste sunt adesea împovărătoare și costisitoare. Faceți-le oricum. Abilitățile și dizabilitățile copiilor noștri sunt cărțile pe care le avem în mână! Cum putem decide cum să le jucăm dacă nu le privim mai întâi?

Aceste evaluări îi aduc pe părinți la bord. Ele îi forțează pe părinți să înțeleagă natura precisă a dizabilității copilului lor și, astfel, obțin informațiile necesare pentru a formula o strategie coerentă de abordare a acesteia. Acest lucru este valabil mai ales în cazul în care natura handicapului are un impact educațional ascuns.

IDEA impune districtelor școlare să plătească pentru servicii speciale, cum ar fi terapia logopedică, ocupațională sau fizică, doar dacă acest lucru oferă un beneficiu educațional, nu doar unul medical. Cu alte cuvinte, handicapul trebuie să afecteze învățarea.

Subliniez necesitatea de a avea evaluări clinice independente medicale, psihologice și/sau educaționale sau educaționale sau evaluări făcute -nu evaluări prin intermediul districtului școlar sau de către un practician selectat de către district. Deoarece IDEA are prevederi care, în anumite circumstanțe, obligă districtele școlare să plătească pentru evaluări (aparent pentru a face terenul mai echitabil pentru familiile cu venituri mici), mulți părinți care își pot permite o evaluare independentă nu reușesc să obțină una.

Cu toate acestea, evaluările din districtul școlar sunt tot materiale ale districtului școlar. Dacă există o audiere sau un proces, aceste teste sunt dovezi cruciale. Părinții vor avea mai multă încredere în adevărul acestor teste atunci când vor alege profesioniștii care le administrează. În cazul în care un test nu reflectă cu exactitate abilitățile unui copil, părinții care obțin aceste evaluări în mod independent au posibilitatea de a alege dacă să împărtășească această informație cu districtul – lucru pe care nu l-ar putea controla dacă testele ar fi făcute de către district.

Aceste evaluări externe au un alt beneficiu, în sensul că eliberează părțile de dezacordurile subiective. Rezultatele vorbesc de la sine. Nimeni nu este de vină pentru aceste informații. De fapt, rapoartele terților oferă unui administrator școlar binevoitor o modalitate de a justifica o decizie dificilă sau nepopulară din punct de vedere politic de a acorda servicii.

Când Amanda urma să intre la grădiniță, am vrut ca ea să urmeze un program de zi întreagă, cu grădiniță dimineața și Early Childhood după-amiaza. Districtul nostru avea o „politică” (a se citi „problemă de buget”) împotriva acestui lucru.

Când am dus-o pe Amanda la reevaluarea ei anuală la University of Chicago Developmental Disorders Clinic (un lider recunoscut la nivel național în diagnosticarea și tratamentul autismului), am reușit să conving echipa de la U of C că Amanda avea nevoie de programul de zi întreagă. Aceștia au făcut cu plăcere această recomandare în raportul lor.

Aceasta l-a scutit pe simpaticul administrator al școlii (care a aprobat cererea) de a fi nevoit să ia ea însăși această hotărâre. La urma urmei, dacă șeful ei nu era de acord cu ea, i-ar fi fost mult mai greu să nu fie de acord cu Universitatea din Chicago!

Cu rapoarte independente, toată lumea este eliberată și se poate aduce, fără apărare, la marea sarcină de a aborda problemele copilului. Odată ce știm unde ne aflăm, putem decide cum să ajungem cel mai bine acolo unde ne îndreptăm. Odată ce toată lumea are un simț obiectiv al abilităților unui copil, poate dezvolta un plan pentru a-l învăța pe acel copil.
Proiectați obiective specifice, măsurabile și realiste pentru IEP

Într-un IEP se enumeră obiective educaționale specifice pentru copil. Asigurați-vă că obiectivele sunt realiste, afirmate în mod specific și redactate în termeni simpli. Pe măsură ce se derulează anul școlar, echipa poate examina aceste obiective pentru a evalua în mod obiectiv progresul copilului. În acest scop, IDEA prevede că obiectivele, așa cum apar pe formularul IEP, trebuie să fie ceva ce poate fi măsurat în mod obiectiv.

Evitați obiectivele generalizate, precum „Johnny va fi capabil să participe în clasă cu o frecvență din ce în ce mai mare”. Această frază lasă progresul lui Johnny deschis la o evaluare subiectivă. Dezacordurile cu privire la evaluările subiective duc la cacealmaua și la poziții defensive de toate părțile. Unde îl lasă acest lucru pe Johnny?

Dacă obiectivul ar fi redat: „Dacă obiectivul ar fi fost: „În cazul în care nu este un obiectiv, nu ar fi fost un obiectiv: „Johnny va fi capabil să finalizeze lucrările de clasă corespunzătoare notei în timpul orelor de curs, cu o acuratețe de până la 75%”, părțile pot evalua ceea ce face Johnny în clasă și pot măsura în mod obiectiv acest lucru în raport cu obiectivul. Dacă Johnny nu poate termina un test de ortografie cu clasa sa cu o precizie de 75%, echipa poate conveni asupra incapacității sale de a atinge obiectivul.

Aceasta menține concentrarea asupra lui Johnny și departe de ceilalți membri ai echipei. Atunci când toată lumea poate fi de acord cu problema, este mult mai ușor să se facă brainstorming despre noi intervenții care îl pot ajuta să învețe sau dacă obiectivul ar trebui modificat (de exemplu: ” până la o acuratețe de 50%”, etc.).

Așteptările părinților vs. resursele districtului

Un cuvânt despre așteptările părinților și resursele districtului școlar. Aceste interese concurente sunt prezente în fiecare IEP. Ele reprezintă o tensiune inerentă în problemele legate de dizabilități. Părinții doresc ce este mai bun pentru copiii lor. Districtele școlare trebuie să furnizeze servicii de bază în cadrul unui buget clar stabilit.

Nu ignorați niciodată aceste dinamici într-un IEP. Ele sunt întotdeauna prezente, chiar dacă districtele nu ar trebui să ia în considerare preocupările bugetare atunci când formulează un PEI.

În negocieri, emoțiile sunt adesea problemele care trebuie rezolvate.

Părinții nu ar trebui să trateze niciodată echipa școlară ca și cum ar sta pe resurse nelimitate. Personalul școlar nu ar trebui să uite niciodată investiția emoțională legitimă pe care fiecare părinte o are în copilul său. Părinții ar trebui să încerce să își vadă ocazional copilul prin ochii altora. Personalul școlar ar trebui să încerce să fie creativ cu resursele pe care le are la dispoziție.

Nici părinții, nici școlile nu pot flutura o baghetă deasupra unui copil cu handicap și să facă să dispară problemele acelui copil. Cu toate acestea, părțile se tratează adesea una pe cealaltă ca și cum acest lucru ar fi adevărat.

Părinții au uneori așteptări de la școlile lor care merg dincolo de aspectele academice. Ei doresc ca copiii lor să se integreze, să le placă să învețe și să aibă experiențe școlare previzibile și plăcute. Adesea, copiii cu dizabilități pot face multe dintre aceste lucruri. Uneori, pur și simplu nu pot.

Școlile, chiar și cele mai bune dintre școli, pot găzdui frustrări care împiedică învățarea și integrarea. Aceste frustrări ar trebui să fie diminuate până când rămân doar acele obstacole care nu pot fi înlăturate în mod realist.

În mod similar, școlile au ritmuri care provoacă dureri inutile unui copil cu handicap. A le spune pur și simplu părinților „așa facem noi lucrurile” este o atitudine nepotrivită. Copiii cu dizabilități nu pot fi penalizați pentru că își aduc dizabilitățile la școală. Profesorii și elevii trebuie să facă toate adaptările rezonabile pentru a-i primi.

3. Oferiți întotdeauna modalități de „salvare a feței” pentru a ieși dintr-o dilemă. Aveți un plan de rezervă.

Mediatorii știu că acesta este secretul medierilor de succes. Noi îl numim diferența dintre negocierea pozițională și negocierea bazată pe principii.

Să presupunem că avem două părți care se ceartă din cauza unei lămâi. Fiecare ia o poziție și insistă să aibă întreaga lămâie. Nu există compromisuri. Se duc la un judecător care folosește regulile procedurii contradictorii de bază pentru a le rezolva problema prin împărțirea lămâii în două – spre satisfacția nimănui.

Un mediator va întreba fiecare parte ce vrea cu lămâia. Una dintre părți spune că vrea pulpa pentru limonadă. Cealaltă vrea să folosească coaja pentru coajă. Mediatorul vede o soluție care judecătorului i-a scăpat: decojește lămâia și dă tot fructul unei părți și toată coaja celeilalte. O soluție avantajoasă pentru ambele părți.

Copiii cu nevoi speciale beneficiază foarte mult de negocieri bazate pe principii. Atunci când părțile știu care sunt nevoile lor, ele pot fi mai creative în găsirea de soluții la aceste nevoi.

De multe ori, părțile pur și simplu își evaluează nevoile în privat și iau decizii unilaterale cu privire la ceea ce au nevoie pentru a satisface aceste nevoi. Apoi, ele prezintă doar aceste concluzii ca fiind pozițiile lor într-o negociere: „Am nevoie de lămâie”.

Reguli de poker dictează că îți vei „înclina mâna” și îți vei strica șansele de câștig dacă adversarii tăi știu care sunt planurile tale. Ține-ți cărțile aproape de piept și joacă la cacialmaua. În negocieri, în special în cele delicate, scopul nu ar trebui să fie victoria (care forțează cealaltă parte să piardă), ci atingerea unui anumit obiectiv.

Încurajați brainstorming-ul între toate persoanele informate la întâlnirile de echipă, în special înainte de un PEI. Atunci când resursele colective ale unui grup se concentrează asupra unei probleme, soluțiile care se prezintă sunt uimitoare.

Aveți mai mult de o abordare de oferit. Dacă sugestiile dvs. inițiale nu pot fi puse în aplicare, ar fi trebuit să vă gândiți la poziția dvs. de rezervă.

Câteodată un plan de rezervă conține un eșec calculat. Eșecurile, deși neplăcute, sunt cei mai mari învățători ai noștri. Dacă vă aflați în dezacord cu o idee a unui administrator școlar și dacă această idee nu va cauza un rău real copilului dumneavoastră, stabiliți o perioadă de probă, apoi lăsați ideea să meargă mai departe și să eșueze. Lăsați experiența să vorbească de la sine.

Nimănui nu-i place să se simtă ca un ratat. Nimănui nu-i place să se simtă umilit. Nimănui nu-i place să se simtă prost, sau să se îngrijoreze că, dacă face o greșeală, aceasta va fi ținută la vedere de toată lumea. Nimeni nu vrea să se îngrijoreze că eșuează în fața unui grup. Mai mult, toată lumea se va lupta cu dinții și cu unghiile pentru ca aceste lucruri să nu se întâmple.

Vă promit, dacă un PEI devine un concurs de cine are dreptate și cine greșește, nimeni nu se va rostogoli și va face pe mortul. Prezentați o poziție (chiar și una perfect legală și legitimă) în termeni inutil de pretențioși și riscați să creați o atmosferă în care cealaltă parte ar prefera să mănânce vată de oțel decât să recunoască faptul că se înșeală (și cu siguranță nu va capitula dacă adversarul lor nu are dreptate în totalitate cu privire la fapte în primul rând!)!

Sunt uimit de numărul de părinți care intră într-o ședință și acuză categoric personalul școlar de incompetență profesională – în fața superiorilor lor – și apoi se așteaptă ca toată lumea să fie de acord cu ei!

Sigur, nu ai face-o și tu, dacă cineva ți-ar face asta la locul tău de muncă?

4. Construiește-ți dosarul.

Și dacă ai dreptate? Dacă personalul școlii este pur și simplu incompetent? Nu o spuneți. Arătați-o!

Fiți rezonabil și calm în timp ce recunoașteți că sunteți îngrijorat de modul în care evoluează o situație. Fiți pregătit să arătați, în mod obiectiv, cum copilul dumneavoastră nu își atinge obiectivele. Prezentați rapoarte, articole sau rezultate ale testelor care vor convinge un ascultător obiectiv (cum ar fi un ofițer de audiere a procesului sau un judecător) de ce sugestiile dvs. sunt rezonabile.

Dacă puteți prezenta un caz „pregătit pentru instanță” la acest nivel, toată lumea va citi rapid scrisul de pe perete. Amenințările și acuzațiile nu sunt necesare. Faptele vorbesc de la sine. Desigur, acest lucru presupune că aveți unele fapte de partea dumneavoastră.

Nu vă feriți de dovezile condamnabile. Elaborați o strategie pentru a le face față. Un avocat bun cunoaște toate punctele forte și punctele slabe ale cazului său. Știm unde ne așteptăm să avem probleme și ne pregătim pentru acest lucru cât de bine putem. Din nou, datele obiective de la personalul din afara districtului școlar reprezintă cel mai bun punct de plecare.

Evaluările independente ale medicilor, ale dezvoltării și ale psihologilor și rapoartele și evaluările terapeuților privați sunt cruciale pentru stabilirea faptelor. La fel sunt și avocații sau terapeuții terți care vin la școală și vă observă copilul în mediul său școlar. Trebuie să ascultați ceea ce vă spun aceste rapoarte și aceste terțe părți.

Părinții trebuie să fie dispuși să se confrunte cu realitatea abilităților copilului lor!

Dacă copilul dumneavoastră face crize de furie atunci când este frustrat, nu cereți ca ziua lui să fie lipsită de frustrări. Oferiți și documentați soluții cum trebuie gestionate frustrările și tantrumurile.

Nu sunteți neloial față de copilul dvs. dacă recunoașteți zonele sale cu probleme. Sunteți neloial față de copilul dumneavoastră dacă nu vă pregătiți pentru ele. Puneți faptele în scris. Nu vă bazați pe propriile opinii și sentimente.

Aceasta nu înseamnă că opiniile și sentimentele părinților sunt rele. De fapt, ele sunt minunate! În plus față de ceea ce putem gândi sau simți în sinea noastră, trebuie să înțelegem din ceea ce ne putem aștepta în mod rezonabil pentru copilul nostru în mediul clasei într-un anumit interval de timp.

Cele mai bune speranțe și visele noastre se împlinesc pas cu pas. Sentimentele părinților sunt cel mai puternic lucru de pe pământ. Părerile noastre sunt neprețuite în stabilirea obiectivelor, a terapiilor și, pur și simplu, în realizarea lucrurilor. Ele nu sunt dovezi!

Noi vom cădea cu fața la pământ dacă ne permitem să credem că opiniile noastre, prin ele însele, vor convinge un ofițer de audiere sau un judecător obiectiv că avem dreptate în orice problemă contestată. Instanțele de judecată simpatizează cu părinții, dar nu se supun părinților.

Ca părinți, se așteaptă de la noi să fim multe lucruri pentru copiii noștri, dar „obiectiv” nu este unul dintre aceste lucruri. Noi suntem, prin designul naturii, cele mai puțin obiective persoane din încăpere. Cules și colectează dovezi obiective pentru a susține orice argument pe care îl ai. Dacă sunteți luat prins cu garda jos cu privire la un aspect dintr-un IEP și credeți că aveți nevoie de o susținere scrisă pentru poziția dumneavoastră, amânați ședința și convocați-o din nou atunci când aveți șansa de a avea copilul dumneavoastră evaluat de un profesionist calificat. IDEA nu cere ca părinții să fie grăbiți cu nimic.

5. Mergeți o milă în mocasinii celeilalte părți.

Nu va strica să vă îngăduiți gânduri despre cum stau lucrurile pentru cealaltă parte. De fapt, experimentarea perspectivei este necesară pentru a găsi soluții de brainstorming sau pentru a decide ordinea în care vă veți juca cărțile.

Să petreceți timp susținut la școală. Faceți voluntariat în clasa copilului dumneavoastră și în alte clase. Urmăriți-i pe copii pe terenul de joacă și în sala de mese. Ce se întâmplă cu adevărat în interiorul școlii? Cât de obosiți sunteți la sfârșitul unei zile de școală? Cât de obosiți trebuie să fie profesorii, personalul auxiliar, directorul și copilul dumneavoastră?

Pe de altă parte, încurajați profesorii și alte persoane din școală să vă viziteze acasă în diferite circumstanțe, astfel încât să știe și ei cum este viața voastră.

Nu uitați să vă vindeți soluțiile. Atunci când dorim intervenții pentru copiii noștri care sunt concepute pentru a maximiza potențialul, nu uitați că IDEA nu ne va sprijini. Găsiți o modalitate de a vă face propunerea atractivă pentru districtul școlar.

Când Amanda era la Educație Timpurie, învățătoarea (o femeie minunată) a folosit metodele ei încercate și adevărate pentru a o disciplina pe Amanda. Deși aceste metode pot funcționa bine cu alți copii, ele nu erau adecvate pentru Amanda. În loc să ne opunem acestei proceduri, am oferit o sugestie despre care am spus că ar face lucrurile mai ușoare pentru învățătoare. Încadrarea sugestiilor noastre în acest mod a facilitat punerea lor în aplicare.

Ideile bine argumentate, dar abstracte despre cum ar trebui să fie lucrurile au puțină aplicare dacă nu puteți oferi sfaturi practice despre cum pot fi. Nu este suficient să știți cum credeți că ar trebui să se facă lucrurile, deși acesta este un excelent punct de plecare. Pentru a face sugestii viabile, trebuie să înțelegeți cum pot face acest lucru persoanele implicate în contextul zilei, al pregătirii și al bugetului lor.

Învățați ce au de făcut și cum o fac. Folosiți aceste cunoștințe pentru a pleda. Oferiți idei practice despre cum să abordați zonele cu probleme.

Este mai greu de ignorat cel care găsește problemele dacă este și cel care oferă soluții. Invers, este ușor să ignori persoanele care nu știu despre ce vorbesc. Părinții copiilor cu nevoi speciale știu acest lucru mai bine decât oricine altcineva. Ni se spune în mod constant cum să facem lucrurile de către persoane care nu au nicio idee despre realitățile vieții cu copiii noștri. Pe bună dreptate, îi ignorăm pe acești oameni. Personalul școlar vă va ignora dacă nu înțelegeți realitățile a ceea ce face.

6. Ascultați activ, mai ales lucrurile pe care nu vreți să le auziți.

Nimeni nu este atotștiutor. Într-adevăr. Oricât de mult aș ști despre copilul meu, și știu extrem de multe despre el, mai am încă lucruri de învățat. Din câte știu eu, nimeni nu a coborât încă din cer.

De multe ori, soluțiile pe care le căutăm sunt eșuate pe terenul sterp al „Ceea ce nu vrem să auzim” și ne cheamă.

Ascultați-le. Ascultați totul cu toată inima și cu tot capul. Dacă vă treziți că vă enervați sau că sunteți în defensivă pentru că nu sunteți de acord cu ceea ce vă spune cineva sau pentru că persoana respectivă vă vorbește într-un mod ofensator, fiți atenți la reacția voastră. Atunci când ne simțim în defensivă, încetăm să mai ascultăm. Începem să ne gândim la o replică. Gândurile noastre nu se mai concentrează asupra problemei, ci asupra modului în care vom răspunde la ea.

Vă confirmă sau infirmă amintirile dumneavoastră. Continuați așa până când sunteți sigur că ați înțeles poziția ei. Abia atunci puteți să vă expuneți calm poziția. Adesea, ceea ce credem că am auzit, nu am auzit. Sau cealaltă parte s-a exprimat în mod nevinovat greșit.

Aceste inadvertențe pot fi remediate cu ușurință. Dacă nu, atunci toată lumea de la masă înțelege pe deplin despre ce este vorba în dezacord și poate încerca să se ocupe de el. În plus, ascultarea repetată a tuturor punctelor permite chiar și celor mai incomode dintre ele să se afunde suficient pentru a fi evaluate în mod obiectiv.

7. Încurajați-i pe toți să vă iubească copilul, apoi lăsați-i!

Pediatrii și psihologii pentru copii au un termen de artă numit „gate-keeping”. Gate keeping apare atunci când oamenii se instalează ca niște câini de pază asupra unui copil, păzind poarta împotriva intrușilor. Uneori, asistentele și medicii vor face gate-keep la un copil deosebit de bolnav. Aceștia devin convinși că sunt singurii care pot acționa cu adevărat în interesul superior al copilului și îi descurajează în mod activ pe ceilalți să ajute.

Cu toate acestea, nimeni nu poate să păzească poarta unui copil bolnav sau cu dizabilități așa cum o pot face părinții. Suntem uluitori în această capacitate. Natura ne-a binecuvântat cu nenumărate instincte tocmai pentru această sarcină. Când este potrivit gate-keeping-ul? Atunci când vă protejează copilul de un rău real. Când nu este adecvată? Când stă în calea oamenilor iubitori sau talentați care pot ajuta.

Părinții trebuie să se străduiască să își mențină simțul judecății. Ei trebuie să fie capabili să facă diferența între un rău real și un rău potențial sau imaginat. Dacă tratăm fiecare persoană care nu este de acord cu noi ca pe un dușman, ne vom amorți instinctele astfel încât nu vom fi capabili să detectăm adevărații dușmani în prezența noastră.

Un logoped de la școală i-a spus mamei unui băiat autist nonverbal că nu există nicio speranță pentru el pentru că nu poate ajunge la el. Ea i-a spus mamei băiatului: „Știi, acești copii autiști pur și simplu nu înțeleg!” Această afirmație a demonstrat ignoranța ei periculoasă cu privire la autism. Ar fi putut la fel de bine să spună: „Îi știți pe acei copii surzi? Vorbești cu ei, dar ei nu te aud!”. Această femeie a fost o adevărată amenințare pentru acel băiat. Ea nu l-ar fi ajutat. De fapt, ea l-a făcut să regreseze. Păstrarea porții a fost o abilitate minunată pentru mama lui, în timp ce se străduia să găsească un alt terapeut pentru fiul ei.

Cu toate acestea, dacă un educator avizat are o abordare sau o opinie diferită de a noastră, acest lucru nu o transformă în dușman. Nu stați la poartă în jurul acestor oameni – sunt resurse neprețuite, neexploatate.

Lasă-i aproape de copilul tău să vadă minunile și frumusețea pe care le faci tu. Când vor învăța să vă iubească copilul din inimă, vor fi motivați să facă tot ce pot pentru a-l ajuta și vor asculta ceea ce aveți de spus. Dacă îi îndepărtezi, nu vor avea niciodată șansa să afle ce sunt capabili să facă ei și copilul tău. Toată lumea pierde în acest fel.

Eu sunt convins că copiii nu pot fi niciodată iubiți prea mult sau de prea mulți oameni. Iubirea va muta munții din loc. Lăsați-o să intre.

8. Aveți puțină credință.

În calitate de avocat, am o încredere remarcabilă în spiritul uman. Cred că majoritatea oamenilor sunt buni la suflet și vor face tot ce pot dacă li se oferă o oportunitate.

În domeniul educației, are sens să fii optimist. Gândiți-vă la asta. Nimeni nu devine profesor, ajutor, administrator sau facilitator din cauza banilor, a orelor sau a aprobărilor Nike. Ei fac acest lucru pentru că vor să facă o diferență pentru copii.

Desigur, oamenii inteligenți nu vor fi de acord cu privire la modul potrivit de a face această diferență. Persoanele cele mai apropiate de copii vor avea o perspectivă diferită de cea a administratorilor.

Prea puțini, dacă nu chiar niciunul, dintre oamenii pe care îi veți întâlni în școala copilului dumneavoastră nu vrea să facă rău nimănui. Fiți atenți la mărul rău ocazional.

În general, acordați echipei copilului dvs. un anumit credit pentru că acționează cu bună credință. Dacă au nevoie de educație, furnizați-o. Dacă nu sunteți de acord, încercați să o rezolvați fără a deveni personal. Nu demonizați oamenii bine intenționați. Folosiți-i. Chiar dacă au priorități pe care nu le puteți împărtăși, se pot dovedi a fi de mare ajutor pentru copilul dumneavoastră.

Sumând

Primarul IEP al copilului dumneavoastră nu ar trebui să fie niciodată un joc de noroc. Întâlnirile IEP nu ar trebui să se transforme într-un joc al nervilor, cu toată lumea încercând să ghicească cine blufează, pariind sau renunțând în funcție de puterea presupunerii lor. Un IEP ar trebui să fie o ședință strategică în care un avocat talentat nu trebuie să mintă în legătură cu mâna sa, ci poate juca orice fapt în avantajul copilului.

Păstrați jocul corect și în bună dispoziție, atunci când este posibil. Știți care vă sunt obiectivele și lucrați la ele. Multe drumuri duc spre același loc. Multe cărți diferite pot câștiga jocul.

Mai multe articole de Jennifer Bollero
Utilizarea unui expert ca resursă eficientă
Înainte de a angaja un avocat neprofesionist
Înainte de a angaja un avocat
Cunoașteți-o pe Jennifer Bollero

Doamna Bollero este asociată la firma de avocatură Sraga Hauser, LLC, unde are o practică de drept școlar cu o concentrare în litigii privind educația specială. Doamna Bollero a obținut diploma de licență de la Northwestern University și diploma de doctor în drept de la Loyola University of Chicago School of Law.

Este membră a facultății auxiliare la Elgin Community College Paralegal Program și face parte din consiliul de administrație al Societății de Autism din Illinois și din Comisia specială pentru educație specială a Procurorului General din Illinois.

Doamna Bollero este un fost mediator în domeniul educației speciale pentru Illinois State Board of Education. Este autoarea a numeroase articole despre educația specială și a condus o varietate de seminarii pe teme școlare în Illinois și la nivel național.

>.