Semanas de férias no ano lectivo, os pais não estão a ter sucesso no ensino à distância e há questões claras que precisam de ser abordadas para os pais à medida que o ano lectivo continua. Os pais têm muito menos probabilidades de classificar o ensino à distância como bem sucedido (35% 8-10 numa escala de 0-10) em relação ao início do encerramento das escolas e do ensino à distância em Março (57% 8-10). Isto é impulsionado principalmente pelos pais de baixa renda que não só são os mais propensos a classificar o ensino à distância como mal sucedido (30% 8-10 numa escala de 0-10) em comparação com os pais de renda mais alta, (37%) mas também são geralmente mais insatisfeitos (36% 8-10 numa escala de 0-10), juntamente com os pais de cor (37%), com a forma como a escola de seus filhos planejou e preparou para o semestre de outono. Além disso, um quarto dos pais californianos (25%) citam que receberam pouca ou nenhuma informação sobre o plano escolar do seu filho para o semestre de outono (19% em março), com pais de baixa renda (28%), pais de cor (27%) e os da área de Los Angeles (31%), San Diego (32%) e Central Valley (41%) mais propensos a relatar receber pouca ou nenhuma informação sobre o semestre de outono.

Quando se trata disso, as preocupações acadêmicas e se o seu filho pode terminar o ano letivo com sucesso são muito importantes para os pais. Assim, quer se trate de aprendizagem presencial, aprendizagem à distância ou da combinação dos dois, os pais indicam prioridades claras sobre as melhores formas de melhorar a experiência educacional atual, tanto para eles quanto para seu filho.

• Abordar o racismo e as práticas racistas nas escolas de seus filhos é importante para os pais. Cerca de um terço (31%) dos pais dizem que a liderança nas escolas dos seus filhos pouco ou nada fala sobre questões de injustiça racial. Curiosamente, os pais brancos são mais propensos a dizer que a liderança na escola de seus filhos fala sobre essas questões (52% muito/algumas), do que os pais negros (41%) e latinos (42%). Da mesma forma, enquanto os pais estão geralmente satisfeitos (56% satisfeitos) com a abordagem das suas escolas para abordar e ensinar sobre o racismo como parte do currículo, os pais de cor estão globalmente menos satisfeitos (52%) do que os pais brancos (63%).

No entanto, existe uma uniformidade entre os pais quando se trata de diversificar os educadores na escola dos seus filhos. Os pais de todas as raças acreditam que é importante para a escola de seus filhos e/ou distrito escolar contratar e manter educadores de cor (75% importante).

• Acesso confiável à internet. A falta de acesso confiável à internet é uma das maiores preocupações das famílias neste outono, com quase metade (44%) dos pais preocupados em saber se sua família terá acesso à internet. Esta questão é particularmente comum para as famílias de baixa renda (58%), pais latinos (52%) e aqueles em Los Angeles (54%). Similar a março (67%), dois terços dos pais (66%) dizem que fornecer acesso gratuito à internet às famílias durante este semestre de outono seria muito útil para famílias como a sua, mas apenas 35% dos pais relatam que a escola de seus filhos disponibilizou isso para os alunos. Além disso, apenas 9% relatam que recebem apoio da escola para a internet.
• Fechando barreiras tecnológicas. Sessenta e seis por cento dos pais dizem que a sua escola emprestar dispositivos tecnológicos como iPads ou computadores portáteis a cada criança da família seria muito útil, mas apenas cerca de 6 em cada 10 pais dizem que os seus filhos têm acesso (59%). Quase um terço dos pais dizem que seus filhos não recebem nenhum suporte tecnológico – internet gratuita ou dispositivo móvel – e dos que estão recebendo suporte, cerca de um em cada cinco (19% negativos) dizem que o suporte dado à família está em condições justas/pobres. Isto é particularmente preocupante para os pais asiáticos que não só estão mais aptos a dizer que não estão a receber qualquer apoio tecnológico (50%), mas que a qualidade poderia ser melhorada (25%). Os pais de baixa renda são mais propensos a dizer que estão recebendo apoio tecnológico da escola de seus filhos (76%) do que os pais de renda mais alta (65%); no entanto, as famílias de baixa renda são mais propensas a classificar negativamente a qualidade (26% de renda mais baixa, 16% de renda mais alta).
• Assuntos além de matemática e leitura/Inglês. Matemática (92%) e leitura/Inglês (88%) continuam sendo os assuntos mais comuns cobertos pelas famílias de materiais didáticos recebidos até o momento (março 89% e 85%, respectivamente). À medida que as escolas avançam no semestre de Outono e começam a solidificar os planos para a Primavera, as escolas devem continuar a procurar formas de colmatar esta lacuna e obter 100% em ambas as disciplinas, uma vez que estes números ainda significam que perto de uma em cada dez crianças não está a receber materiais nessas disciplinas. Além dos dois principais cursos, há uma queda significativa em todo o estado: ciência (74%) e estudos sociais (70%) compõem um segundo nível, enquanto outras matérias como educação física (50%), música e artes (36%) e línguas do mundo (28%) estão recebendo significativamente menos atenção.
• Insegurança alimentar e financeira. Mais da metade dos lares de baixa renda (57%) dizem estar inquietos com a situação financeira de suas famílias nos próximos meses. Isto inclui 37% dos pais em geral que dizem ter faltado às refeições ou reduzido o número de refeições que consomem pessoalmente ou reduzido/ faltado as refeições dos seus filhos por causa da pandemia. Pais de baixa renda (46%), pais em Los Angeles (45%) e pais em Latimx (40%) são particularmente propensos a faltar ou reduzir as refeições de sua família por causa da pandemia do coronavírus. Além disso, 64% dos pais de baixa renda dizem que recursos para ajudar com alimentação, moradia, emprego, saúde e outras necessidades de emergência seriam muito úteis, mas apenas 40% das escolas estaduais estão trabalhando para preencher esta lacuna – sugerindo que esta é uma necessidade prioritária entre esta população que deve ser abordada.
• Aumento do financiamento e apoio avassalador para as propostas relacionadas à educação. Dois terços (69%) dos pais apoiam fortemente o governo federal investindo mais fundos públicos para ajudar as escolas durante a pandemia. Além disso, os pais são geralmente favoráveis a ambas as propostas de medidas relacionadas à educação a serem aprovadas na votação deste ano. Setenta e sete por cento dos pais dizem apoiar a Proposta 15, enquanto 66% dizem apoiar a Proposta 16.

Os pais relatam níveis mais altos de estresse para os alunos. Os níveis de estresse dos pais permaneceram aproximadamente os mesmos desde o primeiro teste no início da pandemia (78% mais altos, respectivamente), mas os níveis de estresse de seus filhos/filhos mudaram por uma margem significativa. Em março, apenas 13% dos pais disseram que o nível de estresse de seus filhos era muito mais alto do que o normal, mas agora esse número é de 25%. O aumento do nível de estresse de seus filhos é impulsionado principalmente pelos pais que têm filhos no ensino médio (30%), os da Grande Los Angeles (33%), e os pais latinos (29%). Os alunos do ensino médio estão passando por ajustes com seu futuro, o que também poderia estar contribuindo para o aumento dos níveis de estresse de seus filhos. Mais de um em cada quatro (28%) dos pais do 11º e 12º ano dizem que seus filhos alteraram seus planos após a graduação do ensino médio devido ao coronavírus – com pais latinos (32%) e os de Los Angeles os mais propensos a dizê-lo (39%).

Existem grandes disparidades raciais e econômicas que podem ter implicações devastadoras para os alunos das escolas públicas da Califórnia. Divisões ao longo das linhas raciais e econômicas não só mostram que há lacunas nas oportunidades educacionais oferecidas aos estudantes com base em sua formação, mas também destacam que pais de baixa renda e pais de cor têm muito mais probabilidade de desconfiar da reabertura de escolas e o efeito potencial que isso terá sobre suas famílias:

• O ensino à distância em tempo integral entre pais de famílias de cor e de baixa renda é mais prevalente. Os pais de cor são muito mais propensos a relatar que seus filhos estão aprendendo à distância em tempo integral (82%) em comparação com os pais brancos (74%), assim como os pais de baixa renda (83%) em relação aos pais de renda mais alta (77%). Além disso, pais de baixa renda e pais de cor têm menor probabilidade de ter a opção de aprendizado presencial em tempo integral: 6% dos pais de baixa renda relatam que a escola de seu filho está oferecendo aulas presenciais em tempo integral, enquanto pais de renda mais alta relatam o triplo do acesso, com 19%. Os pais de cor têm uma falta de oportunidade semelhante: apenas 13% das suas escolas oferecem aulas presenciais em tempo integral, enquanto para as famílias brancas é de 18%.
• Os pais estão preocupados com a saúde da sua família. Em geral, os filhos que contraem o vírus (83%) e outro membro da família que contrai o vírus (84%) estão preocupados com os pais no estado. Os pais de cor (61%), especialmente os pais negros* (66%), que foram desproporcionalmente afectados pela pandemia, são muito mais propensos a dizer que estão muito preocupados com a contracção do vírus pelos seus filhos, tal como os pais de baixa renda (65%). Os seus filhos que contraem o vírus são menos preocupados com os pais brancos (53%) e com os pais com rendimentos mais elevados (55%). Além disso, quando se trata de membros da família que contraem o vírus, os pais negros (62% muito preocupados) e latinos (57%) relatam estar muito preocupados a um ritmo ligeiramente superior ao dos brancos e dos pais em geral (55%, respectivamente).
• Assegurar o bem-estar geral do seu filho é particularmente preocupante para as famílias de baixa renda. Seis em cada dez (62%) pais dizem estar muito preocupados em garantir que o seu filho se sinta seguro e emocionalmente à vontade durante este período. Isto é mais uma preocupação para pais negros (65% muito preocupante), pais de baixa renda (67%) mais do que pais de renda mais alta (59%), e para famílias localizadas no Vale Central (72%).

Os pais querem mais aprendizagem presencial e em tempo real para seus filhos. Apenas 41% dos pais relatam que a escola de seus filhos tem uma opção de aprendizado presencial, e esse número é ainda mais baixo entre pais de cor (37%) e pais de baixa renda (29%). Além disso, mais da metade (51%) dos pais dizem que gostariam de mais aprendizagem presencial para seus filhos do que o que está planejado atualmente e 55% dos pais querem mais instrução em tempo real para seus filhos – especialmente porque menos de um terço dos pais (31%) relatam que seus filhos recebem quatro ou mais horas de instrução em tempo real durante o dia escolar. Isto é mais verdade para os pais no Norte do estado (56% mais presencialmente, 59% mais em tempo real) que gostariam de um aumento no acesso a ambos os métodos de aprendizagem para os seus filhos.

Os pais querem acesso regular aos professores dos seus filhos e informação sobre como os seus filhos estão a progredir academicamente. Testamos uma extensa lista de coisas que as escolas poderiam fazer para ajudar a apoiar pais e alunos e descobrimos que embora os pais estejam receptivos a todas as opções propostas, 94% dos pais citam que o acesso regular ao professor do seu filho seria o mais útil. Entretanto, apenas 56% dos pais dizem que isso é algo oferecido na escola de seus filhos e que é significativamente menos entre os pais negros (46%). Além disso, os pais sentem que lhes falta informação sobre como o seu filho está a progredir ao longo do ano escolar. Sessenta e sete por cento dos pais gostariam de ter informações valiosas dos testes estatais para fornecer detalhes sobre se seus filhos estão atendendo às expectativas acadêmicas de grau – o que é particularmente importante entre as famílias latinas (69%) e as famílias da área da Grande Los Angeles (72%). Como mostrado na palavra nuvens e na tabela abaixo, os pais enfatizam o acesso ao professor de seus filhos, oportunidades adicionais de aprendizagem para seus filhos, bem como a resolução de dificuldades com instrução à distância como prioridades máximas.

As famílias ricas estão mais propensas a complementar a educação de seus filhos através de fontes fora das opções da escola pública. Os pais com rendimentos familiares superiores a 50 mil dólares por ano são mais propensos a informar que estão a complementar a educação dos seus filhos através de fontes fora das opções tradicionais da escola pública. Muitas dessas opções ganharam força entre os pais, especialmente confiando em ferramentas on-line para ajudar a ensinar seus filhos (27% fazendo isso). É mais provável que os pais de maior renda estejam participando (28% fazendo isso) do que as famílias de menor renda (25%) e estão mais preocupados em garantir que seu filho esteja no caminho certo para ir para a faculdade ou conseguir um emprego que pague bem depois da formatura (63% muito preocupados) em comparação com as famílias de menor renda (56%).