A Brief Overview

• The Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) jest prawem federalnym, które uprawnia dzieci do specjalnych usług edukacyjnych, jeśli niepełnosprawność znacząco wpływa na dostęp do edukacji i specjalnie zaprojektowany program jest potrzebny.
• Kluczowe pojęcia pochodzą z Education for All Handicapped Children Act, uchwalonego w 1975 roku. Stany Zjednoczone świętowały 45 lat prawa edukacji specjalnej 29 listopada 2020 roku. W uznaniu, Office of Special Education Programs (OSEP) oferuje historyczną infografikę: OSEP Fast Facts: IDEA 45th Anniversary.
• IDEA jest niezmieniona podczas pandemii. Chociaż edukacja jest dostarczana na wiele nowych sposobów, prawa ucznia i ochrona są nienaruszone. Aby uzyskać więcej informacji, PAVE udostępnia film szkoleniowy: Student Rights: Special Education During COVID-19 and Beyond.

Full Article

The Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) jest prawem federalnym, które zostało uchwalone w 1990 roku i zostało zmienione. IDEA zapewnia dzieciom z kwalifikującą się niepełnosprawnością, od urodzenia do 21 roku życia, prawo do bezpłatnej edukacji publicznej, która jest specjalnie zaprojektowana, aby spełnić ich unikalne, indywidualne potrzeby.

Kluczowe koncepcje pochodzą z Ustawy o Edukacji dla Wszystkich Upośledzonych Dzieci, uchwalonej w 1975 roku. To było pierwsze prawo Stanów Zjednoczonych, które wymagało od szkół zapewnienia specjalnych usług edukacyjnych dla wszystkich dzieci z kwalifikującymi się niepełnosprawnościami. PAVE ma artykuł o historii edukacji specjalnej.

Ten artykuł zawiera przegląd IDEA, który jest wyjątkowy jako prawo, które zapewnia indywidualne uprawnienia. Uprawnienie oznacza, że dziecko z unikalnymi potrzebami dostaje te potrzeby obsługiwane na indywidualnej podstawie, a nie w oparciu o system lub program już zbudowany i dostępny. Mocne strony i wyzwania konkretnego ucznia są oceniane, a zespół obejmujący członków rodziny i specjalistów pracuje razem, aby zaprojektować program.

Żadne prawa nie są uchylane z powodu COVID-19

IDEA napędza jak państwa projektują swoje własne polityki i procedury edukacji specjalnej. Tytuł 34, Część 104 jest federalnym statutem o niedyskryminacji, podlegającym Urzędowi Praw Obywatelskich Departamentu Edukacji. W stanie Waszyngton, zasady dostarczania edukacji specjalnej są w rozdziale 392-172A Kodeksu Administracyjnego Waszyngtonu (WAC).

Żadne federalne lub stanowe prawa nie są zmieniane z powodu pandemii COVID-19. Chociaż edukacja jest dostarczana na wiele nowych sposobów, wszystkie zabezpieczenia uczniów i prawa edukacji specjalnej są nienaruszone.

FAPE jest ważnym akronimem do nauczenia się!

Pierwszą zasadą IDEA jest prawo do Bezpłatnej Odpowiedniej Edukacji Publicznej, FAPE. Ustalenie, jak zapewnić FAPE jest pracą zespołu Indywidualnego Programu Edukacyjnego (IEP), który obejmuje szkołę i rodzinę.

Lokalny okręg szkolny jest odpowiedzialny za zapewnienie FAPE poprzez IEP, który obejmuje specjalnie zaprojektowane instrukcje, usługi, dostosowania i wszystko inne, co zespół identyfikuje jako niezbędne do zapewnienia uczniowi edukacji, która jest dostępna, sprawiedliwa i odpowiednia.

Częścią FAPE jest zapewnienie, że uczeń znajdzie znaczący sukces, w świetle okoliczności. Jeśli szkoła w sąsiedztwie nie może zapewnić usług i programowania, aby zagwarantować FAPE w klasie ogólnokształcącej, wtedy dzielnica szkolna jest odpowiedzialna za stworzenie programu w miejscu, które spełnia potrzeby ucznia. Pamiętaj, że Edukacja Specjalna jest usługą, a nie miejscem: zobacz artykuł PAVE z tym stwierdzeniem jako tytułem.

IDEA bierze pod uwagę całe życie osoby z niepełnosprawnością

IDEA jest napisana w trzech częściach: A, B i C. Prawo dziecka niepełnosprawnego do otrzymania edukacji, która przygotuje to dziecko do dorosłego życia jest stwierdzone w części A:

„Niepełnosprawność jest naturalną częścią ludzkiego doświadczenia i w żaden sposób nie umniejsza prawa jednostek do uczestniczenia lub wnoszenia wkładu do społeczeństwa…

„Poprawa wyników edukacyjnych dzieci niepełnosprawnych jest istotnym elementem naszej narodowej polityki zapewnienia równości szans, pełnego uczestnictwa, niezależnego życia i ekonomicznej samowystarczalności dla osób niepełnosprawnych.”

Część B IDEA obejmuje dzieci w wieku od 3 do 21 lat lub do ukończenia szkoły średniej. Uczniowie, którzy otrzymują usługi poprzez Indywidualny Program Edukacyjny (IEP) są objęci Częścią B. Sześć zasad wymienionych na końcu tego artykułu opisuje ochronę Części B IDEA.

Część C chroni dzieci od urodzenia do 3 roku życia, które potrzebują wsparcia rodziny w zakresie wczesnej nauki. Kategoria niepełnosprawności opóźnienia rozwojowego pokrywa się z wczesną nauką i IEP i może kwalifikować dziecko do bezpłatnych, skoncentrowanych na rodzinie usług do 3 roku życia i usług szkolnych do 9 roku życia. PAVE opublikowała artykuł: Early Intervention: How to Access Services for Children Birth to 3 in Washington.

Aby zakwalifikować się do IEP, uczeń spełnia kryteria w jednej z 14 kategorii niepełnosprawności IDEA:

• Autyzm: Uczeń nie potrzebuje diagnozy medycznej aby być ocenionym przez szkołę. Jeśli cechy ze spektrum autyzmu mogą znacząco wpłynąć na dostęp do nauki, wtedy szkoła może ocenić te cechy w celu określenia kwalifikowalności i specjalnych potrzeb edukacyjnych.
• Zaburzenia emocjonalne: Zaburzenia psychologiczne lub psychiatryczne (lęk, depresja, schizofrenia, stres pourazowy itp.) mogą należeć do tej kategorii, którą szkoły waszyngtońskie często określają jako Zaburzenia emocjonalno-behawioralne (EBD). Należy pamiętać, że wszystkie kategorie kwalifikujące mają na celu określenie potrzeb uczniów i nie mają na celu etykietowania dzieci w sposób, który mógłby przyczynić się do stygmatyzacji lub dyskryminacji.
• Specyficzne zaburzenia uczenia się: Kwestie związane z dysleksją, dysgrafią, dyskalkulią lub innymi deficytami w nauce mogą być oceniane edukacyjnie. Formalna diagnoza nie jest wymagana dla ucznia, aby zakwalifikować się do tej kategorii. Prawo Waszyngtonu, które wejdzie w życie w latach 2021-22 wymaga, aby szkoły przeprowadzały badania przesiewowe w kierunku dysleksji: Zobacz artykuł PAVE o dysleksji.
• Inne upośledzenia zdrowotne: ADHD, Zespół Tourette’a i inne diagnozy medyczne są ujmowane w tej szerokiej kategorii, często skracanej do OHI lub Health-Impaired na dokumencie IEP.
• Speech/Language Impairment: Ta kategoria może obejmować ekspresyjne i / lub receptywne zaburzenia językowe, oprócz kwestii związanych z dykcją (jak uczeń jest w stanie produkować dźwięki, które są rozumiane jako słowa). Deficyty w komunikacji społecznej również mogą kwalifikować ucznia do usług logopedycznych.
• Niepełnosprawność wieloraka: Uczniowie ze złożonymi potrzebami medycznymi i edukacyjnymi mogą spełniać kryteria w tej kategorii.
• Niepełnosprawność intelektualna: Uczeń z zespołem Downa lub innym genetycznym lub poznawczym zaburzeniem może spełniać kryteria w tej kategorii.
• Niepełnosprawność ortopedyczna: OI odnosi się do niepełnosprawności fizycznej, która wpływa na dostęp do edukacji.
• Upośledzenie słuchu: Niezależnie od tego, czy jest to stałe czy zmienne, upośledzenie słuchu może negatywnie wpływać na osiągnięcia edukacyjne dziecka.
• Głuchota: Uczeń niezdolny do przetwarzania informacji językowych za pomocą słuchu, z lub bez wzmocnienia, może kwalifikować się do usług w tej kategorii.
• Ślepota głucha: Połączenie upośledzenia słuchu i wzroku ustanawia unikalny zestaw specjalnych potrzeb edukacyjnych.
• Upośledzenie wzroku/ślepota: Częściowy wzrok i ślepota mogą pasować do tej kategorii, gdy, nawet z korekcją, wzrok niekorzystnie wpływa na wyniki edukacyjne dziecka. Departament Usług dla Niewidomych Stanu Waszyngton (DSB) jest agencją, która zapewnia usługi dla młodzieży i dorosłych dla osób, które są niewidome lub słabo widzące.
• Traumatyczne uszkodzenie mózgu: Brain Injury Alliance of WA to miejsce na zasoby, aby lepiej zrozumieć TBI i jak wspierać ucznia z potrzebami medycznymi i edukacyjnymi.
• Opóźnienie rozwoju (wiek 0-8): Ta kategoria może kwalifikować dziecko do wczesnego nauczania (Birth-3) usług oprócz usług IEP do wieku 8 lat. W wieku 9 lat, nowa ocena może określić kwalifikowalność w innej kategorii dla usług IEP, aby kontynuować.

Oceny edukacyjne zadają 3 kluczowe pytania

Niepełnosprawność musi mieć negatywny wpływ na naukę. Nie każdy uczeń, który jest niepełnosprawny i otrzyma ocenę, będzie kwalifikował się do IEP. Zgodnie z procedurami opisanymi przez IDEA, okręgi szkolne oceniają uczniów, aby rozważyć 3 kluczowe pytania:

1. Czy uczeń jest niepełnosprawny?
2. Czy niepełnosprawność ma negatywny wpływ na edukację?
3. Czy uczeń potrzebuje Specjalnie Zaprojektowanej Instrukcji (SDI)?

Gdy każda odpowiedź jest twierdząca, uczeń kwalifikuje się do usług. W każdym obszarze kwalifikowalności, zalecane są specjalistyczne instrukcje, które pomogą uczniowi przezwyciężyć wpływ niepełnosprawności, aby uzyskać dostęp do FAPE. PAVE zapewnia różne artykuły na temat procesu oceny, w tym przykładowy list w celu skierowania ucznia do usług.

Podstawowe zasadyIDEA:

1. Bezpłatna Odpowiednia Edukacja Publiczna (FAPE): Uczniowie niepełnosprawni, którzy potrzebują specjalnego rodzaju nauczania lub innej pomocy mają prawo do edukacji, która jest nie tylko bezpłatna, ale także odpowiednia, zaprojektowana właśnie dla nich. Zgodnie z przepisami IDEA, szkoły zapewniają uczniom edukacji specjalnej „dostęp do FAPE”, więc jest to powszechny sposób mówienia o tym, czy program ucznia działa.
2. Odpowiednia ocena: IDEA wymaga, aby szkoły przyjrzały się bliżej dzieciom z potencjalną niepełnosprawnością (Child Find Mandate). Istnieją zasady dotyczące tego, jak szybko te oceny są przeprowadzane. Wyniki dostarczają informacji, które szkoła i rodzice wykorzystują do podejmowania decyzji o tym, jak edukacja dziecka może być ulepszona.
3. Indywidualny Program Edukacyjny (IEP): IEP jest dynamicznym programem, a nie pakietem papierów lub miejscem (Special Education is a Service, Not a Place). Program jest przeglądany co najmniej raz w roku przez zespół, w skład którego wchodzi personel szkoły i rodzina. Każdy uczeń z IEP otrzymuje dodatkową pomoc od nauczycieli, ale reszta programu zależy od tego, czego uczeń potrzebuje do nauki. Obszary potrzeb mogą być akademickie, społeczne i emocjonalne umiejętności, i/lub ogólne umiejętności życiowe. W wieku 16 lat, IEP zawiera plan na życie po ukończeniu szkoły średniej, a pomoc uczniowi w pomyślnym przejściu do życia po ukończeniu szkoły średniej staje się głównym celem IEP.
4. Najmniej restrykcyjne środowisko (LRE): IDEA mówi, że uczniowie powinni przebywać w klasie z pełnosprawnymi kolegami „w maksymalnym odpowiednim zakresie”. Zwykłe sale lekcyjne i pomieszczenia szkolne są najmniej restrykcyjne. Jeśli szkoła zapewniła dodatkową pomoc w klasie, ale uczeń szkoły specjalnej nadal ma trudności z dostępem do FAPE, wtedy zespół IEP rozważa inne opcje. Szkoła wyjaśnia umiejscowienie i LRE na piśmie w dokumencie IEP. PAVE ma artykuł na temat LRE.
5. Uczestnictwo rodziców i uczniów: IDEA i przepisy stanowe dotyczące członkostwa w zespole IEP jasno określają, że rodzice lub prawni opiekunowie są równymi partnerami z pracownikami szkoły w podejmowaniu decyzji dotyczących edukacji ucznia. Kiedy uczeń kończy 18 lat, podejmowanie decyzji edukacyjnych zostaje przekazane uczniowi. Szkoła dokłada wszelkich starań, aby rodzice i uczniowie uczestniczyli w spotkaniach, i istnieją szczegółowe zasady dotyczące tego, w jaki sposób szkoła dostarcza pisemne dokumenty i zawiadomienia o spotkaniach (WAC 392-172A-03100).
6. Zabezpieczenia proceduralne: Szkoła dostarcza rodzicom pisemną kopię ich praw w momencie skierowania, a następnie corocznie. Kopia zabezpieczeń proceduralnych jest dostępna online w Office of Superintendent of Public Instruction (OSPI), agencji doradczej dla szkół w Waszyngtonie. Rodzice mogą otrzymać zabezpieczenia proceduralne od szkoły za każdym razem, gdy o nie poproszą. Mogą również otrzymać kopię, jeśli złożą skargę do stanu. Proceduralne zabezpieczenia są oferowane, gdy szkoła usuwa ucznia na więcej niż 10 dni w roku szkolnym jako część akcji dyscyplinarnej. Kiedy rodzice i szkoła nie zgadzają się, prawa te opisują działania, które rodzic może podjąć nieformalnie lub formalnie.