Jeśli ktoś zrobił coś pomocnego, pamiętaj, aby powiedzieć „dziękuję!”.

Kiedy możemy wykazać, że robimy swoją część, rozsądniej jest naciskać na innych, aby wzięli na swoje barki swoje obowiązki.

2. skupiaj się na potrzebach dziecka, a nie na zasobach dzielnicy czy oczekiwaniach rodziców.

Under the Individuals with Disabilities in Education Act (IDEA), Kongres określił pewne zabezpieczenia dla dzieci o specjalnych potrzebach. W swojej istocie, IDEA jest zaprojektowany, aby upewnić się, że niepełnosprawne dzieci mają dostęp do „wolnej i odpowiedniej edukacji publicznej” w „najmniej restrykcyjnym środowisku”.

Większość szkół szczyci się tym, że robią więcej niż zaliczenie pracy dla swoich uczniów, nawet tych niepełnosprawnych. Najwyraźniej tymi, którzy mają największe oczekiwania wobec dzieci, są rodzice. Dlatego właśnie tu jesteśmy.

Jednakże, wielu rodziców angażuje się w proces IEP nie mając konkretnych celów edukacyjnych, nie mówiąc już o planie osiągnięcia tych celów. Bez planu, IEP, personel szkoły i rodzice będą błądzić.

Pozwólcie mi podzielić się przykładem. Naszym celem dla Amandy jest nauczyć ją funkcjonować jako osoba autystyczna w nieautystycznym świecie. Nie oczekujemy, że Dystrykt, lub ktokolwiek inny, wyleczy ją z autyzmu. Każda decyzja podjęta dla niej – edukacyjna i inna – jest kształtowana z tym planem w umyśle. To upraszcza sprawę.

Kiedy czytamy mapę, mamy punkt wyjścia i cel. Na podstawie tych dwóch zmiennych planujemy nasze trasy i trasy zapasowe.

Zdobądź niezależne oceny

Skąd wiesz, gdzie zaczynasz? Zbadaj dziecko i dowiedz się! Rodzice muszą uzyskać niezależne oceny medyczne i/lub rozwojowe dla swoich niepełnosprawnych dzieci! Bez danych klinicznych, nie ma wiarygodnego punktu wyjścia do podróży.

Tak, te testy są często uciążliwe i kosztowne. Zróbcie je mimo to. Zdolności i niepełnosprawność naszych dzieci to karty w naszych rękach! Jak możemy zdecydować, jak nimi grać, jeśli nie przyjrzymy się im najpierw?

Oceny te angażują rodziców. Zmuszają rodziców do zrozumienia dokładnej natury niepełnosprawności ich dziecka, a tym samym do uzyskania informacji niezbędnych do sformułowania spójnej strategii radzenia sobie z nią. Jest to szczególnie istotne, gdy natura niepełnosprawności ma ukryty wpływ na edukację.

IDEA wymaga tylko okręgi szkolne płacić za specjalne usługi, takie jak mowy, terapii zajęciowej lub fizycznej, jeśli robi to daje korzyści edukacyjnych, a nie tylko medycznych jeden. Innymi słowy, niepełnosprawność musi mieć wpływ na uczenie się.

Podkreślam potrzebę posiadania niezależnych klinicznych medycznych, psychologicznych i / lub edukacyjnych lub ocen wykonanych – nie ocen przez okręg szkolny lub przez lekarza wybranego przez okręg. Ponieważ IDEA ma przepisy, które w pewnych okolicznościach wymagają, aby okręgi szkolne płaciły za oceny (rzekomo, aby wyrównać szanse rodzin o niskich dochodach), wielu rodziców, których stać na niezależną ocenę, nie otrzymuje jej.

Jednakże, oceny okręgu szkolnego są nadal materiałem okręgu szkolnego. Jeśli jest przesłuchanie lub pozew sądowy, te testy są kluczowym dowodem. Rodzice będą mieli więcej wiary w prawdziwość tych testów, kiedy wybiorą profesjonalistów, którzy je przeprowadzą. W przypadku, gdy test nie odzwierciedla dokładnie zdolności dziecka, rodzice, którzy otrzymują te oceny niezależnie, mają wybór, czy podzielić się tą informacją z dystryktem – coś, czego nie mogliby kontrolować, gdyby testy były wykonywane przez dystrykt.

Te zewnętrzne oceny mają jeszcze jedną zaletę, ponieważ uwalniają strony od subiektywnych sporów. Wyniki mówią same za siebie. Nikt nie jest winny za te informacje. W rzeczywistości, raporty stron trzecich dają chętnemu administratorowi szkoły sposób na uzasadnienie trudnej lub politycznie niepopularnej decyzji o przyznaniu usług.

Kiedy Amanda chodziła do przedszkola, chciałam, żeby chodziła na całodzienny program z przedszkolem rano i Early Childhood po południu. Nasz dystrykt miał „politykę” (czytaj „kwestię budżetową”) przeciwko temu.

Kiedy zabrałam Amandę na jej coroczną ponowną ocenę w Klinice Zaburzeń Rozwojowych Uniwersytetu w Chicago (uznany w kraju lider w diagnozowaniu i leczeniu autyzmu), udało mi się przekonać zespół z U.C., że Amanda wymaga programu całodziennego. W swoim raporcie z radością przedstawili to zalecenie.

Odciążyło to sympatycznego administratora szkoły (który przychylił się do prośby) od konieczności samodzielnego podjęcia decyzji. W końcu, gdyby jej szef nie zgodził się z nią, miałby o wiele trudniej nie zgodzić się z Uniwersytetem w Chicago!

Dzięki niezależnym raportom, wszyscy są zwolnieni z odpowiedzialności i mogą się zabrać, bez obrony, do wielkiego zadania, jakim jest rozwiązanie problemów dziecka. Kiedy wiemy, gdzie jesteśmy, możemy zdecydować, jak najlepiej dotrzeć tam, dokąd zmierzamy. Kiedy wszyscy mają obiektywne poczucie możliwości dziecka, mogą opracować plan nauczania tego dziecka.
Zaprojektuj konkretne, mierzalne, realistyczne cele IEP

IEP jest zaprojektowany, aby wymienić konkretne cele edukacyjne dla dziecka. Upewnij się, że cele są realistyczne, konkretnie określone, i pisane w terminach laika. W trakcie roku szkolnego, zespół może spojrzeć na te cele, aby obiektywnie ocenić postępy dziecka. W tym celu, IDEA wymaga, aby cele, jak pojawiają się na formularzu IEP muszą być czymś, co może być obiektywnie zmierzone.

Unikaj uogólnionych celów, jak „Jaś będzie w stanie uczestniczyć w klasie z coraz większą częstotliwością”. Takie sformułowanie pozostawia postępy Jasia otwartym na subiektywną ocenę. Nieporozumienia dotyczące subiektywnych ocen prowadzą do blefowania i postaw obronnych po wszystkich stronach. Gdzie to pozostawia Jasia?

Gdyby cel brzmiał: „Jaś będzie w stanie wykonać pracę klasową odpowiednią dla danej klasy w czasie lekcji, z dokładnością do 75%”, strony mogą ocenić, co Jaś robi w klasie i obiektywnie zmierzyć to z celem. Jeśli Jaś nie może ukończyć testu ortograficznego ze swoją klasą z 75% dokładnością, zespół może zgodzić się, że nie jest w stanie osiągnąć celu.

To utrzymuje koncentrację na Jasiu i z dala od innych członków zespołu. Kiedy wszyscy zgadzają się co do problemu, o wiele łatwiej jest przeprowadzić burzę mózgów na temat nowych interwencji, które mogą pomóc mu w nauce, lub czy cel powinien zostać zmodyfikowany (np.: „do 50% dokładności”, itp.).

Oczekiwania rodziców kontra zasoby rejonu

Kilka słów o oczekiwaniach rodziców i zasobach rejonu szkolnego. Te konkurujące ze sobą interesy są obecne w każdym IEP. Stanowią one nieodłączne napięcie w kwestiach związanych z niepełnosprawnością. Rodzice chcą dla swoich dzieci wszystkiego, co najlepsze. Dzielnice szkolne muszą zapewnić podstawowe usługi w ramach jasno określonego budżetu.

Nigdy nie ignoruj tej dynamiki w IEP. One zawsze tam są, nawet jeśli dystrykty nie powinny brać pod uwagę kwestii budżetowych przy formułowaniu IEP.

W negocjacjach, emocje są często problemami do rozwiązania.

Ani rodzice, ani szkoła nie mogą machnąć różdżką na niepełnosprawne dziecko i sprawić, że jego problemy znikną. Mimo to, strony często traktują się tak, jakby to była prawda.

Rodzice mają czasem oczekiwania wobec szkół, które wykraczają poza akademicką wiedzę. Chcą, aby ich dzieci pasowały do szkoły, lubiły się uczyć i miały przewidywalne, przyjemne doświadczenia szkolne. Często dzieci niepełnosprawne mogą robić wiele z tych rzeczy. Czasami po prostu nie mogą.

Szkoły, nawet te najlepsze, mogą być siedliskiem frustracji, które utrudniają naukę i dopasowanie się. Te frustracje powinny być zmniejszane, aż pozostaną tylko te przeszkody, których nie da się realistycznie usunąć.

Podobnie, szkoły mają rytmy, które powodują niepotrzebny ból niepełnosprawnemu dziecku. Zwykłe mówienie rodzicom „tak to robimy” jest niewłaściwą postawą. Dzieci niepełnosprawne nie mogą być karane za to, że wnoszą do szkoły swoją niepełnosprawność. Nauczyciele i uczniowie muszą wprowadzić wszelkie racjonalne udogodnienia, aby je przyjąć.

3. Zawsze podawaj „ratujące twarz” sposoby wyjścia z dylematu. Miej plan awaryjny.

Mediatorzy wiedzą, że jest to sekret udanych mediacji. Nazywamy to różnicą między negocjacjami pozycyjnymi a negocjacjami opartymi na zasadach.

Załóżmy, że mamy dwie strony, które spierają się o jedną cytrynę. Każda z nich zajmuje stanowisko i upiera się, że chce całą cytrynę. Nie ma kompromisów. Idą do sędziego, który wykorzystuje zasady podstawowej procedury kontradyktoryjnej, aby rozwiązać ich problem poprzez podzielenie cytryny na pół – ku niczyjej satysfakcji.

Mediator zapyta każdą stronę, co chcą z cytryną. Jedna strona mówi, że chce miąższ na lemoniadę. Druga chce użyć skórki do skórki. Mediator widzi rozwiązanie, którego sędzia nie zauważył: obrać cytrynę i dać cały owoc jednej stronie, a całą skórkę drugiej. Rozwiązanie korzystne dla obu stron.

Dzieci o specjalnych potrzebach korzystają bardzo z zasadniczych negocjacji. Kiedy strony wiedzą, jakie są ich potrzeby, mogą być bardziej kreatywne w poszukiwaniu rozwiązań dla tych potrzeb.

Często strony po prostu oceniają swoje potrzeby na osobności i podejmują jednostronne decyzje co do tego, czego wymagają, aby je zaspokoić. Następnie przedstawiają tylko te wnioski jako swoje stanowiska w negocjacjach: „Potrzebuję cytryny”.

Zasady gry w pokera dyktują, że będziesz „przechylać szalę” i faulować swoje szanse na wygraną, jeśli twoi przeciwnicy wiedzą, jakie są twoje plany. Trzymaj swoje karty blisko piersi i blefuj. W negocjacjach, zwłaszcza delikatnych, celem nie powinno być zwycięstwo (które zmusza drugą stronę do przegranej), ale osiągnięcie konkretnego celu.

Zachęcaj do burzy mózgów wśród wszystkich poinformowanych osób na spotkaniach zespołu, szczególnie przed IEP. Kiedy zbiorowe zasoby grupy skupiają się na problemie, rozwiązania, które się pojawiają są zdumiewające.

Miej do zaoferowania więcej niż jedno podejście. Jeśli twoje początkowe sugestie nie mogą być wdrożone, powinieneś zastanowić się nad swoją pozycją awaryjną.

Czasami plan awaryjny zawiera wkalkulowaną porażkę. Porażki, choć nieprzyjemne, są naszymi największymi nauczycielami. Jeśli nie zgadzasz się z pomysłem szkolnego administratora i jeśli ten pomysł nie wyrządzi prawdziwej krzywdy twojemu dziecku, ustal okres próbny, a następnie pozwól pomysłowi iść naprzód i ponieść porażkę. Po prostu niech doświadczenie mówi samo za siebie.

Nikt nie lubi czuć się jak przegrany. Nikt nie lubi czuć się upokorzony. Nikt nie lubi czuć się głupio, lub martwić się, że jeśli popełni błąd, to będzie to trzymane w górze dla każdego, aby zobaczyć. Nikt nie chce się martwić, że zawiedzie przed grupą. Co więcej, każdy będzie walczył zębami i paznokciami, aby te rzeczy się nie wydarzyły.

Zapewniam cię, jeśli IEP staje się konkursem kto ma rację a kto nie, nikt nie będzie się przewracał i grał martwego. Przedstaw stanowisko (nawet całkowicie legalne i uzasadnione) w niepotrzebnie wymagających warunkach, a ryzykujesz stworzenie atmosfery, w której druga strona wolałaby zjeść wełnę stalową niż przyznać, że się myli (a już na pewno nie skapituluje, jeśli jej przeciwnik nie ma całkowitej racji co do faktów na pierwszym miejscu)!

Zdumiewa mnie liczba rodziców, którzy wchodzą na zebranie i otwarcie oskarżają personel szkoły o zawodową niekompetencję – na oczach swoich przełożonych – a następnie oczekują, że wszyscy się z nimi zgodzą!

Pewnie, czy ty byś tak nie zrobił, gdyby ktoś zrobił to tobie w twojej pracy?

4. Buduj swoją reputację.

A co jeśli masz rację? Co jeśli personel szkoły jest całkowicie niekompetentny? Nie mów o tym. Pokaż to!

Bądź rozsądny i spokojny, przyznając, że jesteś zaniepokojony rozwojem sytuacji. Bądź przygotowany, aby pokazać, obiektywnie, jak twoje dziecko nie osiąga swoich celów. Przedstaw raporty, artykuły lub wyniki testów, które przekonają obiektywnego słuchacza (np. urzędnika ds. procesu sądowego lub sędziego), dlaczego twoje sugestie są rozsądne.

Jeśli możesz wyłożyć „gotową do sądu” sprawę na tym poziomie, każdy szybko odczyta pismo na ścianie. Groźby i oskarżenia są niepotrzebne. Fakty mówią same za siebie. Oczywiście, to zakłada, że masz jakieś fakty po swojej stronie.

Nie uciekaj od obciążających dowodów. Opracuj strategię, aby sobie z nim poradzić. Dobry prawnik zna wszystkie mocne i słabe strony swojej sprawy. Wiemy, gdzie spodziewamy się kłopotów i przygotowujemy się do tego najlepiej, jak potrafimy. Ponownie, obiektywne dane od personelu spoza okręgu szkolnego są najlepszym miejscem do rozpoczęcia.

Niezależne oceny medyczne, rozwojowe i psychologiczne oraz raporty i oceny prywatnych terapeutów są kluczowe dla ustalenia faktów. Tak samo rzecznicy osób trzecich lub terapeuci, którzy przychodzą do szkoły i obserwują twoje dziecko w jego środowisku szkolnym. Musisz słuchać tego, co mówią ci te raporty i osoby trzecie.

Rodzice muszą być gotowi stawić czoła rzeczywistości zdolności ich dziecka!

Jeśli twoje dziecko ma napady złości, kiedy jest sfrustrowane, nie wymagaj, aby jego dzień był wolny od frustracji. Przedstaw i udokumentuj rozwiązania, jak należy radzić sobie z frustracjami i napadami złości.

Nie jesteś nielojalny wobec swojego dziecka przyznając się do jego obszarów problemowych. Jesteś nielojalny wobec swojego dziecka, jeśli nie przygotujesz się na nie. Uzyskaj fakty na piśmie. Nie polegaj na własnych opiniach i odczuciach.

Nie chodzi o to, że rodzicielskie opinie i uczucia są złe. W rzeczywistości są one wspaniałe! Oprócz tego, co możemy myśleć lub czuć w naszych wnętrznościach, musimy zrozumieć, czego możemy racjonalnie oczekiwać od naszego dziecka w środowisku klasowym w danych ramach czasowych.

Nasze najlepsze nadzieje i marzenia spełniają się krok po kroku. Rodzicielskie uczucia są najpotężniejszą rzeczą na ziemi. Nasze spostrzeżenia są nieocenione przy ustalaniu celów, terapii i po prostu załatwianiu spraw. To nie są dowody!

Upadniemy na twarz, jeśli będziemy wierzyć, że nasze opinie, same w sobie, przekonają obiektywnego funkcjonariusza lub sędziego, że mamy rację w każdej spornej kwestii. Sądy sympatyzują z rodzicami, ale nie ustępują im.

Jako rodzice, oczekuje się od nas bycia wieloma rzeczami dla naszych dzieci, ale „obiektywny” nie jest jedną z tych rzeczy. Jesteśmy, zgodnie z projektem natury, najmniej obiektywnymi osobami w pokoju. Wyciągnij i zbierz obiektywne dowody na poparcie każdego swojego argumentu. Jeżeli zostaniesz zaskoczony w kwestii IEP i uważasz, że potrzebujesz pisemnego poparcia dla swojego stanowiska, przerwij spotkanie i zbierz się ponownie, gdy będziesz miał szansę na ocenę swojego dziecka przez wykwalifikowanego specjalistę. IDEA nie wymaga, aby rodzice byli popędzani do czegokolwiek.

5. Walk a mile in the other side’s moccasins.

Nie zaszkodzi pobłażać swoim myślom o tym, jak sprawy mają się dla drugiej strony. W rzeczywistości, eksperymentowanie z perspektywą jest niezbędne do przeprowadzenia burzy mózgów w celu znalezienia rozwiązań lub podjęcia decyzji o kolejności, w jakiej będziesz grał swoimi kartami.

Spędzaj stały czas w szkole. Zostań wolontariuszem w klasie swojego dziecka i w innych klasach. Obserwuj dzieci na placu zabaw i w jadalni. Co tak naprawdę dzieje się w szkole? Jak bardzo zmęczony jesteś pod koniec dnia szkolnego? Jak zmęczeni muszą być nauczyciele, pomoc, dyrektor i twoje dziecko?

Z drugiej strony, zachęcaj nauczycieli i inne osoby ze szkoły do odwiedzania cię w domu w różnych okolicznościach, aby wiedzieli, jak wygląda twoje życie.

Nie zapomnij sprzedawać swoich rozwiązań. Kiedy chcemy dla naszych dzieci interwencji, które mają na celu maksymalizację potencjału, nie zapominajmy, że IDEA nie będzie nas wspierać. Znajdź sposób, aby uczynić swoją propozycję atrakcyjną dla okręgu szkolnego.

Kiedy Amanda była we wczesnym dzieciństwie, nauczycielka (wspaniała kobieta) używała swoich wypróbowanych i prawdziwych metod dyscyplinowania Amandy. Podczas gdy te metody mogą działać dobrze z innymi dziećmi, nie były one odpowiednie dla Amandy. Zamiast sprzeciwiać się tej procedurze, zaproponowaliśmy sugestie, które naszym zdaniem ułatwiłyby pracę nauczycielce. Takie ujęcie naszych sugestii w ramy ułatwiło ich wdrożenie.

Dobrze uzasadnione, ale abstrakcyjne pomysły na temat tego, jak rzeczy powinny wyglądać, mają niewielkie zastosowanie, jeśli nie możesz zaoferować praktycznych porad na temat tego, jak mogą wyglądać. Nie wystarczy wiedzieć, jak twoim zdaniem rzeczy powinny być zrobione, choć jest to doskonałe miejsce na początek. Aby przedstawić wykonalne sugestie, musisz zrozumieć, w jaki sposób zaangażowane osoby mogą wykonać tę pracę w kontekście ich dnia, szkolenia i budżetu.

Dowiedz się, co muszą zrobić i jak to robią. Wykorzystaj tę wiedzę, aby być orędownikiem. Zaoferuj praktyczne pomysły, jak zająć się obszarami problemowymi.

Trudniej jest zignorować osobę szukającą problemów, jeśli jest ona również twórcą rozwiązań. I odwrotnie, łatwo jest zignorować ludzi, którzy nie wiedzą, o czym mówią. Rodzice dzieci specjalnej troski wiedzą o tym lepiej niż ktokolwiek inny. Ciągle mówią nam, jak mamy postępować, ludzie, którzy nie mają pojęcia o realiach życia z naszymi dziećmi. Słusznie ignorujemy tych ludzi. Personel szkolny będzie cię ignorował, jeśli nie zrozumiesz realiów tego, co robi.

6. Słuchaj aktywnie, zwłaszcza tego, czego nie chcesz usłyszeć.

Nikt nie jest wszechwiedzący. Naprawdę. Tak wiele jak wiem o moim dziecku, a wiem o nim bardzo dużo, wciąż muszę się czegoś nauczyć. Według mojej wiedzy, nikt jeszcze nie zstąpił z nieba.

Często rozwiązania, których szukamy, utknęły na jałowej ziemi „Tego, czego nie chcemy słyszeć”, i wołają do nas.

Usłysz je. Słuchajcie wszystkiego z całym sercem i całą głową. Jeśli zauważysz, że zaczynasz się złościć lub bronić, ponieważ nie zgadzasz się z tym, co ktoś ci mówi, lub ponieważ ta osoba mówi do ciebie w sposób obraźliwy, zwróć uwagę na swoją reakcję. Kiedy czujemy się defensywni, przestajemy słuchać. Zaczynamy myśleć o odpieraniu zarzutów. Nasze myśli nie skupiają się już na problemie, ale na tym, jak na niego zareagujemy.

Potwierdzi lub zaprzeczy twojemu wspomnieniu. Kontynuuj to, aż będziesz pewien, że rozumiesz jej stanowisko. Dopiero wtedy możesz spokojnie przedstawić swoje stanowisko. Często jest tak, że to, co wydaje nam się, że usłyszeliśmy, nie zostało usłyszane. Albo druga strona niewinnie źle się wyraziła.

Te przeoczenia można łatwo naprawić. Jeśli nie, wtedy wszyscy przy stole w pełni rozumieją, czego dotyczy różnica zdań i mogą spróbować sobie z nią poradzić. Ponadto, wielokrotne wysłuchanie wszystkich punktów pozwala nawet najbardziej niewygodnym z nich zapaść w pamięć na tyle, by mogły być obiektywnie ocenione.

7. Zachęcaj wszystkich, aby kochali twoje dziecko, a potem pozwól im na to!

Pediatrzy i psychologowie dziecięcy mają pojęcie o sztuce zwanej „utrzymywaniem bramy”. Gate keeping występuje, gdy ludzie ustawić się jak watchdogs nad dzieckiem, strzegąc bramy przed intruzami. Czasami pielęgniarki i lekarze pilnują szczególnie chorego dziecka. Są przekonani, że tylko oni mogą działać w najlepszym interesie dziecka i aktywnie zniechęcają innych do pomocy.

Jednakże nikt nie jest w stanie przejąć opieki nad chorym lub niepełnosprawnym dzieckiem tak, jak mogą to zrobić rodzice. Jesteśmy oszałamiający w tej zdolności. Natura obdarzyła nas niezliczonymi instynktami do tego właśnie zadania. Kiedy pilnowanie jest właściwe? Kiedy chroni Twoje dziecko przed prawdziwą krzywdą. Kiedy nie jest to właściwe? Kiedy przeszkadza kochającym lub utalentowanym ludziom, którzy mogą pomóc.

Rodzice muszą dążyć do utrzymania swojego poczucia osądu. Muszą umieć odróżnić krzywdę rzeczywistą od potencjalnej lub wyobrażonej. Jeśli będziemy traktować każdą osobę, która się z nami nie zgadza, jako wroga, przytępimy nasze instynkty tak, że nie będziemy w stanie wykryć prawdziwych wrogów w naszej obecności.

Szkolny logopeda powiedział matce niewerbalnego autystycznego chłopca, że nie ma dla niego nadziei, ponieważ nie może do niego dotrzeć. Powiedziała matce chłopca: „Wiesz, te autystyczne dzieci po prostu tego nie rozumieją!”. To stwierdzenie pokazało jej niebezpieczną ignorancję na temat autyzmu. Równie dobrze mogła powiedzieć: „Znasz te głuche dzieci? Mówisz do nich, ale one cię nie słyszą!”. Ta kobieta była prawdziwym zagrożeniem dla tego chłopca. Nie chciała mu pomóc. Wręcz przeciwnie, spowodowała jego regres. Utrzymywanie bramy było wspaniałą umiejętnością dla jego matki, która starała się znaleźć innego terapeutę dla swojego syna.

Jednakże, jeśli kompetentny pedagog ma inne podejście lub opinię niż my, nie czyni to z niej wroga. Nie zamykajmy się wokół takich osób – są to nieocenione, niewykorzystane zasoby.

Pozwól im zbliżyć się do Twojego dziecka, aby zobaczyli cuda i piękno, które Ty robisz. Kiedy nauczą się kochać twoje dziecko z całego serca, będą zmotywowani, aby zrobić, co w ich mocy, aby pomóc i będą słuchać tego, co masz do powiedzenia. Jeśli ich odepchniesz, nigdy nie będą mieli szansy dowiedzieć się, co oni i Twoje dziecko są w stanie zrobić. W ten sposób wszyscy tracą.

Jestem przekonany, że dzieci nigdy nie mogą być kochane za bardzo lub przez zbyt wielu ludzi. Miłość przenosi góry. Pozwól jej wejść.

8. Miej trochę wiary.

Jako prawnik, mam niezwykłą wiarę w ludzkiego ducha. Wierzę, że większość ludzi ma dobre serce i zrobi wszystko, co w ich mocy, jeśli da im się szansę.

W dziedzinie edukacji ma sens bycie optymistą. Pomyślcie o tym. Nikt nie zostaje nauczycielem, pomocnikiem, administratorem czy mediatorem ze względu na pieniądze, godziny pracy czy potwierdzenia Nike. Robią to, ponieważ chcą zrobić różnicę dla dzieci.

Oczywiście, inteligentni ludzie nie będą się zgadzać co do właściwego sposobu dokonywania tej różnicy. Te osoby najbliższe dzieciom będą miały inną perspektywę niż administratorzy.

Bardzo niewielu, jeśli w ogóle, ludzi, których spotkasz w szkole swojego dziecka, chce komukolwiek zaszkodzić. Bądź czujny na sporadyczne złe jabłka.

Ogólnie, daj zespołowi swojego dziecka trochę kredytu za działanie w dobrej wierze. Jeśli potrzebują edukacji, dostarcz ją. Jeśli się nie zgadzasz, spróbuj to rozwiązać bez wchodzenia w osobiste relacje. Nie demonizuj ludzi o dobrych intencjach. Wykorzystaj ich. Nawet jeśli mają priorytety, których ty nie możesz podzielać, mogą okazać się bardzo pomocni dla twojego dziecka.

Podsumowanie

IEP twojego dziecka nigdy nie powinien być hazardem. Spotkania IEP nie powinny zamienić się w grę nerwów, w której każdy próbuje odgadnąć, kto blefuje, obstawiając lub pasując na siłę swojego domysłu. IEP powinno być strategiczne spotkanie, gdzie utalentowany adwokat nie musi kłamać o jego lub jej rękę, ale może grać żadnych faktów na korzyść dziecka.

Utrzymaj grę uczciwie i w dobrym nastroju, gdy to możliwe. Wiedz, jakie są twoje cele i pracuj nad nimi. Wiele dróg prowadzi do tego samego miejsca. Wiele różnych kart może wygrać grę.

Więcej artykułów Jennifer Bollero
Używanie eksperta jako skutecznego zasobu
Zanim zatrudnisz świeckiego adwokata
Zanim zatrudnisz prawnika
Poznaj Jennifer Bollero

Pani Bollero jest współpracownikiem w kancelarii prawnej Sraga Hauser, LLC, gdzie ma praktykę prawa szkolnego z koncentracją w sporach sądowych dotyczących edukacji specjalnej. Pani Bollero uzyskała tytuł licencjata na Northwestern University oraz tytuł doktora prawa na Loyola University of Chicago School of Law.

Pani Bollero jest byłym mediatorem ds. edukacji specjalnej dla Illinois State Board of Education. Jest autorką licznych artykułów na temat edukacji specjalnej i prowadziła wiele seminariów na tematy szkolne w stanie Illinois i w kraju.