Een centraal doel van kinderklinisch onderzoek is het begrijpen van de aanpassing van kinderen in reactie op stress en tegenspoed, om te verklaren waarom sommige kinderen aanpassingsproblemen en psychopathologie ontwikkelen, terwijl andere kinderen goed aangepast blijken te zijn, zelfs als ze met aanzienlijke stress worden geconfronteerd. Inzicht in de interacties tussen persoon en omgeving is van cruciaal belang voor kinderklinisch onderzoek naar het ontstaan van sociale, emotionele en gedragsproblemen bij kinderen in reactie op risico’s. Met relevantie voor het ontstaan van aanpassingsproblemen en psychopathologie, blijkt effortful control een centraal construct te zijn in dit streven. Effortful control weerspiegelt het vermogen van een individu om doelgericht te handelen bij het moduleren van gedachten, emoties en gedrag, en heeft daarom verstrekkende implicaties voor de aanpassing van kinderen. Er zijn aanwijzingen dat wilscontrole een cruciale voorspeller is van een reeks indicatoren van de aanpassing van kinderen, en dat het de relatie tussen contextueel risico en aanpassingsproblemen matigt. Gezien dit gegeven is het belangrijk om niet alleen te begrijpen hoe effortful control zich ontwikkelt bij kinderen die opgroeien in risicovolle contexten, maar ook welke gezins- en contextuele factoren de ontwikkeling ervan vormgeven.

Onderzoekers betrekken in toenemende mate de studie van individueel temperament en fysiologische verschillen in het onderzoek naar de effecten van stress en tegenspoed op de aanpassing van kinderen (bijv. Boyce & Ellis, 2005). Temperament wordt gedefinieerd als individuele verschillen in reactiviteit en zelfregulatie die genetisch beïnvloed zijn, een biologische basis hebben, en gevormd worden door socialisatie en contextuele ervaringen (Rothbart & Bates, 2006). Reactiviteit kan worden gedefinieerd als de autonome en affectieve reacties op gebeurtenissen of contexten, en zou dus relevant moeten zijn bij het differentiëren van de reactie van kinderen op stress. Zelfregulatie wordt gedefinieerd als het vermogen om reactiviteit te moduleren, en een belangrijke basis van zelfregulatie is effortful control, dat wil zeggen, executieve vaardigheden die aandacht, gedrag, en emoties reguleren. Er wordt verondersteld dat een gecontroleerde inspanning dient om hoge niveaus van negatieve reactiviteit te onderdrukken door de remmende controle van automatische cognitieve, emotionele en gedragsmatige reacties. Op die manier vermindert het de kans dat kinderen ongepaste of ongewenste reacties uitlokken als gevolg van een hoge negatieve reactiviteit, maar het stelt kinderen ook in staat om remming en vermijding te overwinnen gezien de verminderde motivatie om zich in te laten met een emotioneel opwindende situatie. Als gevolg daarvan kan een groter vermogen om reactiviteit te reguleren dienen om de effecten van andere risicofactoren te verzachten. Daarom wordt verwacht dat de karakteristieke fysiologische en affectieve reacties van kinderen op stress en hun vermogen om hun reacties te reguleren een belangrijke rol spelen in de mate waarin zij aanpassingsproblemen ontwikkelen in de aanwezigheid van risico.

De hypothese van organismenspecificiteit (Wachs, 1991) suggereert dat individuen verschillend reageren op de omgeving op basis van hun eigen reactiviteit, een concept dat weerklank vindt in Belsky’s (2005) differentiële vatbaarheid en Boyce & Ellis’ (2005) biologische gevoeligheid hypothesen. Deze modellen suggereren dat kinderen met bepaalde kenmerken, in het bijzonder een hoge negatieve emotionaliteit of stressreactiviteit, gevoeliger zijn voor omgevings- en socialisatie-invloeden, meer negatief beïnvloed worden door risicovolle invloeden maar meer baat hebben bij positieve ervaringen. In het verlengde hiervan zou controle door inspanning moeten dienen als een belangrijke beschermende factor tegen risico’s door de negatieve reactiviteit van kinderen te moduleren en de effecten van risico’s te verzachten. Het zou kinderen ook in staat moeten stellen om te profiteren van positieve ervaringen, omdat het de juiste betrokkenheid bij die ervaringen kan bevorderen. Aldus zouden individuele verschillen in effortful control de reacties van kinderen op contextuele invloeden moeten moduleren en de effecten van risico’s verzachten, waardoor een kind minder vatbaar wordt voor de effecten ervan.

Er is uitgebreid bewijs dat de modererende rol van het temperament van kinderen negatieve reactiviteit en effortful control ondersteunt in de relatie tussen opvoeding en de aanpassing van kinderen. Negatieve reactiviteit matigt de effecten van opvoeding, zodat kinderen met een hoge negatieve reactiviteit meer nadelige gevolgen ondervinden van het harde, inconsistente of afwijzende gedrag van de ouders. Deze kinderen kunnen ook meer profiteren van het positieve gedrag van ouders dan kinderen met een lage negatieve reactiviteit (Belsky, Bakermans-Kranenburg & van Ijzendoorn, 2007). Verder beschermt effortful control kinderen tegen de negatieve effecten van negatief opvoedingsgedrag (e.g., Lengua, 2008; Morris et al., 2002).

De interactie tussen temperament en andere risicofactoren is veel minder vaak onderzocht dan interacties met opvoeding. Er zijn echter aanwijzingen dat temperament, en in het bijzonder de controle over de inspanning, de effecten van contextuele risico’s matigt. Zo vertoonden baby’s met een hoge negatieve reactiviteit meer gedragsproblemen in vergelijking met baby’s met een lage negativiteit wanneer ze werden blootgesteld aan kinderopvang van slechte kwaliteit, maar minder gedragsproblemen wanneer ze werden blootgesteld aan kinderopvang van goede kwaliteit (Pluess & Belsky, in press). Temperament blijkt ook een wisselwerking te hebben met buurtkenmerken. Een angstig temperament bij kinderen kan relatief beschermend zijn tegen de effecten van onveilige buurten, maar kan ook geassocieerd zijn met minder profijt van de sociale organisatie en hulpbronnen van laag-risico buurten (Bush, Lengua & Colder, 2008; Colder, Lengua, Fite, Mott & Bush, 2006). Impulsiviteit, die een indicator kan zijn van gebrekkige zelfregulatie, verhoogt de kans dat jongeren problemen ontwikkelen in de context van een hoog-risico buurt (Bush et al., 2008; Lynam et al., 2000). Bovendien matigde effortful control de effecten van sociaaleconomisch (Kim-Cohen, Moffitt, Caspi & Taylor, 2004) en cumulatief contextueel risico (Lengua, 2002 Lengua, Bush, Long, Trancik & Kovacs, 2008). Kinderen met een lager inspanningsniveau vertoonden grotere aanpassingsproblemen en een toename van problemen bij hogere niveaus van contextueel risico, terwijl kinderen met een hoger inspanningsniveau relatief beschermd waren tegen de effecten van contextueel risico.

Figuur 1

Deze bevindingen suggereren dat inspanningsgerichte controle een cruciale factor is om in overweging te nemen bij het begrijpen van de ontwikkeling van kinderen in risicovolle contexten. Het lijkt te dienen als een beschermende factor die de effecten van sociaaleconomische en contextuele risico’s verzacht. Bovendien voorspelt effortful control een reeks aanpassingsindicatoren voor kinderen, waaronder academische gereedheid en succes (bv. Blair & Razza, 2007; McClelland et al, 2007; Valiente, Lemery-Chlfant, Swanson & Reiser, 2008), empathie, meegaandheid en sociale competentie (Eisenberg et al., 2003; Kochanska, 1997; Lengua, 2003), en lagere internaliserende en externaliserende problemen (Eisenberg et al., 2001; Lengua, 2003; Rothbart, Ahadi & Evans, 2000). Het blijkt dus van groot belang te zijn voor de aanpassing van kinderen, en voorspelt ook aanpassing boven de effecten van andere risicofactoren uit (bv. Lengua, 2002). Verder blijkt effortful control een effectievere coping in de aanwezigheid van stress te faciliteren. Kinderen met een hogere mate van effortful control hebben meer kans om adaptieve vormen van coping te gebruiken (Lengua & Long, 2002) en om meer profijt te hebben van hun coping-inspanningen (Lengua & Long, 2002; Lengua & Sandler, 1996). Gezien dit gegeven is het een kritieke taak voor onderzoekers om de ontwikkeling van effortful control te begrijpen, met name bij kinderen die opgroeien in risicovolle contexten, en om voorspellers van de ontwikkeling van effortful control te identificeren die het doelwit kunnen zijn van interventies gericht op het bevorderen van effortful control bij kinderen.

Individuele verschillen in effortful control zijn duidelijk tegen het einde van het eerste levensjaar, waarbij zuigelingen verschillen laten zien in hun aandachtsregulatie (Rothbart & Bates, 2006). Effortful control vertoont zijn meest dramatische ontwikkelingstoename in de kleuterperiode (Kochanska et al., 1996), met een voortgezette groei in een gematigd tempo tijdens de middelbare kindertijd (Lengua, 2006). Afgezien van het onderzoek naar ouderlijke invloeden (bijv. Kochanska et al., 2000; Lengua et al., 2007), is er zeer weinig onderzoek gedaan naar de factoren die bijdragen aan de ontwikkeling van effortful control. Er zijn aanwijzingen dat kinderen uit gezinnen met een laag inkomen al in de kleuterperiode een lagere inspanningsgerichte controle hebben (Buckner et al, 2003; Evans & English, 2002; Li-Grining, 2007; Raver, 2004), maar de paden van een laag inkomen naar een lage inspanningscontrole zijn slecht begrepen.

Ons onderzoek heeft gebruik gemaakt van een bioecologisch model (Bronfrenbrenner & Morris, 1998) om de sociaaleconomische, gezins-, opvoedings-, en fysiologische factoren te begrijpen die bijdragen aan de ontwikkeling van inspanningscontrole. Onze hypothese was dat een laag gezinsinkomen de kans op verstoringen in het gezin zou verhogen, waaronder negatieve levensgebeurtenissen, instabiliteit in de woonsituatie, depressie bij de moeder en gezinsconflicten. Deze zouden op hun beurt bijdragen tot gecompromitteerd opvoedingsgedrag, waaronder meer negatief affect, inconsistente discipline, lagere responsiviteit en minder steun voor autonomie. Er werd verwacht dat gecompromitteerd ouderschap een lagere inspanningsgerichte controle zou voorspellen, direct en indirect via de fysiologische stressrespons van kinderen. Op zijn beurt zou dit proces naar verwachting van invloed zijn op de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen en het ontstaan van psychopathologie.

Figuur 2

Tijdens de preadolescente periode vonden we opvallend weinig voorspellers voor de ontwikkeling van de controle over de inspanning, ondanks het feit dat de controle over de inspanning een aanzienlijke groei vertoont en de groeisnelheid individueel varieert (Lengua, 2006). Sociodemografische (inkomen, opleiding ouders, status alleenstaande ouder), omgevingsfactoren (buurt en thuisomgeving), verstoringen in het gezin (negatieve levensgebeurtenissen, instabiele woonsituatie, gezinsconflicten, depressie moeder), en opvoedingsfactoren (acceptatie, afwijzing, inconsistente discipline, fysieke straf) werden onderzocht. Veel van deze factoren waren gerelateerd aan lagere initiële niveaus van controle door inspanning bij 8-12 jarige kinderen. Echter, geen van deze factoren was significant gerelateerd aan de groei in controle door inspanning (Lengua, 2006, 2008; Lengua et al., 2008). Dit benadrukt de noodzaak om factoren te identificeren die de ontwikkeling van effortful control bij preadolescente kinderen voorspellen.

Het patroon van bevindingen, met name de consistente associatie van risicofactoren met lagere initiële niveaus van effortful control, wijst op de mogelijkheid dat deze risicofactoren hun invloed eerder in de ontwikkeling hebben uitgeoefend, een mogelijkheid die wij onderzochten bij kinderen in de voorschoolse leeftijd. In deze leeftijdsgroep waren armoede, cumulatieve contextuele risico’s, verstoringen in het gezin, en ouderschap significant gerelateerd aan een kleinere toename in de ontwikkeling van effortful control gedurende zes maanden (Lengua, 2007; Lengua, Honorado & Bush, 2007). Verder medieerde opvoeding de effecten van armoede en cumulatief contextueel risico. In het bijzonder, het stellen van grenzen door de moeders en het ondersteunen van de autonomie, bestaande uit het reageren op negatief affect en het ondersteunen van autonomie, waren gerelateerd aan een grotere toename in controle en verklaarden de effecten van contextueel risico (Lengua et al., 2007). Het lijkt erop dat het structureren van de emotionele en gedragsmatige reacties van hun kinderen door moeders, samen met steun voor autonoom gedrag, de ontwikkeling van effortful control kan bevorderen.

Om de paden van armoede en ouderschap naar de ontwikkeling van effortful control verder te begrijpen, onderzochten we de relaties van deze factoren met de fysiologische stressresponsen van kinderen zoals aangegeven door verstoorde diurnale cortisolpatronen. Typische diurnale cortisolpatronen worden gekenmerkt door hoge ochtendniveaus en lage avondniveaus. Een klein deel van de kinderen in onze studie vertoonde echter geen ochtendstijgingen in cortisol, maar had in plaats daarvan lage niveaus gedurende de dag. Dit diurnale patroon is gevonden in steekproeven van kinderen in pleeggezinnen die verstoringen hebben ervaren in de vroege zorg (bijv. Dozier et al., 2006; Fisher et al., 2007) en wijst op verstoringen in de regulatie van neuro-endocrien functioneren. Onze voorlopige bevindingen suggereren dat dit verstoorde diurnale cortisolpatroon vaker voorkwam bij kinderen die in armoede leefden en gerelateerd was aan een lagere inspanningsgerichte controle (zie figuur 3). Bovendien was een negatieve affectieve kwaliteit van het moederlijk ouderschap, dat wil zeggen weinig warmte en veel negativiteit van de moeders, gerelateerd aan een grotere waarschijnlijkheid van de verstoorde diurnale cortisolpatronen (Lengua, 2008). Deze bevindingen suggereren dat opvoedings- en fysiologische stressreacties de effecten van armoede op de ontwikkeling van controle door inspanning van kinderen kunnen bemiddelen. Het lijkt er dus op dat de vroege kindertijd een gevoelige periode is waarin sociodemografische, gezins-, opvoedings- en fysiologische factoren vorm geven aan dit zeer belangrijke aspect van zelfregulatie, met gevolgen voor de sociale, emotionele en gedragsmatige aanpassing van kinderen.

Figuur 3

Dit onderzoek benadrukt de behoefte aan een meer omvattend begrip van de ontwikkeling van effortful control en de potentiële rol ervan als beschermende factor in aanwezigheid van risico. Verder onderzoek naar de beschermende rol van deze factor, die de relatie tussen risico en aanpassing modereert, is nodig. Dergelijk onderzoek moet ook meerdere systeemniveaus van invloed onderzoeken om de rol van sociaaleconomische, gezins- en opvoedingsfactoren beter te begrijpen, evenals neuropsychologische en fysiologische mediatoren van hun effecten op aanpassing. Bovendien kan de relatie tussen fysiologische stressprocessen en de ontwikkeling van controle over de inspanning beter worden begrepen wanneer deze wordt onderzocht binnen het volledige scala van contextuele risico’s.

Dit onderzoek wijst ook op het belang van de timing van risico’s tijdens de ontwikkeling. Het blijkt dat risicofactoren verschillende effecten hebben in verschillende ontwikkelingsperioden, en het is mogelijk dat verschillende risicofactoren de ontwikkeling van effortful control in verschillende ontwikkelingsperioden voorspellen. De integratie van ontwikkelingsmodellen die rekening houden met normatieve ontwikkelingsprocessen en de timing van risico kan informatie opleveren over de doelen en timing van preventieve interventies. De voorschoolse periode blijkt een gevoelige periode te zijn in de ontwikkeling van effortful control, wat suggereert dat interventies gericht zouden moeten zijn op voorschoolse kinderen en gezinnen. Er is aangetoond dat schoolinterventies het executief functioneren van kinderen in de voorschoolse leeftijd verbeteren, wat nauw samenhangt met de controle over hun inspanningen (bv. Diamond, Barnett, Thomas & Munro, 2007; Domitrovich, Cortes et al. 2007). Een belangrijke toekomstige richting is het ontwikkelen van opvoedingsinterventies die de effortful control of executief functioneren van kinderen verbeteren. Ouderschap is een cruciale factor in de ontwikkeling van jonge kinderen en het blijkt een belangrijke voorspeller te zijn van de ontwikkeling van effortful control en een mediator van de effecten van andere contextuele risicofactoren (bv. Lengua et al., 2007). Meer ondersteuning voor het ouderschap, in de vorm van interventies en begeleiding voor ouders van kleuters, vooral in gezinnen met een laag inkomen, is nodig. Interventies kunnen ouderschap bevorderen dat de ontwikkeling van effortful control vergemakkelijkt, wat kan dienen als een buffer voor kinderen die opgroeien in risicovolle contexten.

Rekening houden met de ontwikkeling van kinderen vanuit een bioecologisch perspectief – dat sociaaleconomische, sociale, interpersoonlijke en individuele invloeden op de aanpassing van kinderen integreert – zal onze etiologische modellen van de ontwikkeling van aanpassingsproblemen en psychopathologie bij kinderen aanscherpen. Het zal ook de kwetsbaarheid of veerkracht van kinderen ten aanzien van risico’s verduidelijken door kinderen te identificeren die vatbaar zijn voor de effecten van risico’s. Effortful control lijkt een centrale rol te spelen in de bescherming van kinderen die geconfronteerd worden met hoge niveaus van contextueel risico. Het gebruik van een bioecologische benadering voor het begrijpen van de ontwikkeling van effortful control zal de ontwikkeling van preventieve interventies mogelijk maken die systemisch van aard zijn, toegesneden op de behoeften van kinderen en gezinnen, en mogelijk gericht op degenen die ze het meest nodig hebben.

Belsky, J. (2005). Differentiële vatbaarheid voor opvoedingsinvloeden: An evolutionary hypothesis and some evidence. In B. Ellis & D. Bjorklund (Eds.), Origins of the social mind: Evolutionaire psychologie en de ontwikkeling van kinderen (pp. 139-163). New York, NY: Guilford.

Belsky, J., Bakermans-Kranenburg, M. J., & van Ijzendoorn, M. H (2007). In voor- en tegenspoed: Differential susceptibility to environmental influences. Current Directions in Psychological Science, 16, 300-304.

Blair, C. & Razza, R. P. (2007). Relating effortful control, executive function, and false belief understanding to emerging math and literacy ability in kleuterschool. Child Development, 78, 647-663.

Boyce, W. T., & Ellis, B. J. (2005). Biologische gevoeligheid voor context: I. An evolutionary-developmental theory of the origins and functions of stress reactivity. Development and Psychopathology, 17, 271-301.

Bronfenbrenner, U., & Morris, P. (1998). De ecologie van ontwikkelingsprocessen. In W. Damon (Series Ed.) & R. M. Lerner (Vol.Ed.), Handbook of child psychology: Vol. 1. Theoretische modellen van menselijke ontwikkeling (5th ed., pp. 993-1028). New York: Wiley.

Buckner, J. C., Mezzacappa, E., & Beardslee, W. R. (2003). Kenmerken van veerkrachtige jongeren die in armoede leven: De rol van zelfregulerende processen. Development and Psychopathology, 15, 139-162.

Bush, N., Lengua, L. J., & Colder, C. R. (2008). Temperament als moderator van buurteffecten: Predicting children’s adjustment. Manuscript ingediend voor publicatie.

Colder, C. R., Lengua, L. J., Fite, P. J., Mott, J. A.,& Bush, N. (2006). Temperament in context: Infant temperament profiles moderate the relationship between perceived neighbourhood danger and behavior problems. Journal of Applied Developmental Psychology, 27, 456-467.

Diamond, A., Barnett, W., Thomas, J., & Munro, S. (2007). Voorschools programma verbetert cognitieve controle. Science, 318, 1387-1388.

Domitrovich, C. E., R. C. Cortes, et al. (2007). “Verbetering van de sociale en emotionele competentie van jonge kinderen: Een gerandomiseerde trial van het Preschool “PATHS” curriculum.” Journal of Primary Prevention 28(2) 67-91.

Dozier, M., Manni, M., Gordon, M. K., Peloso, E., Gunnar, M. R., Stovall-McClough, K. C., et al. (2006). De dagproductie van Cortisol bij pleegkinderen: Een verkennende studie. Child Maltreatment, 11, 189-197.

Eisenberg, N., Cumberland, A., Spinrad, T. L., Fabes, R. A., Shepard, S. A., & Reiser, M. et al. (2001). De relatie van regulatie en emotionaliteit met externaliserend en internaliserend probleemgedrag bij kinderen. Child Development, 72, 1112-1134.

Eisenberg, N., Valiente, C., Fabes, R. A., Smith, C. L., Reiser, M., Shepard, S. A., Losoya, A. H., Guthrie, I. K., Murphy, B. C., & Cumberland, A. J. (2003). De relatie tussen inspanningsgerichte controle en ego-controle en de veerkracht en het sociaal functioneren van kinderen. Developmental Psychology, 39, 761-776.

Evans, G. W., & English, K. (2002). De omgeving van armoede: Multiple stressor exposure, psychophysiological stress, and socioemotional adjustment. Child Development, 73, 1238-1248.

Fisher, P. A., Stoolmiller, M., Gunnar, M. R., & Burraston, B. O. (2007). Effecten van een therapeutische interventie voor pleegkinderen op de diurnale cortisol activiteit. Psychoneuroendocrinology, 32, 892-905.

Kim-Cohen, J., Moffitt, T. E., Caspi, A., & Taylor, A. (2004). Genetic and environmental processes in young children’s resilience and vulnerability to socioeconomic deprivation. Child Development, 75, 651-668.

Kochanska, G. (1997). Multiple pathways to conscience for children with different temperaments: Van de peutertijd tot de leeftijd van 5 jaar. Developmental Psychology, 33, 228-240.

Kochanska, G., Murray, K. T., & Harlan, E. T. (2000). Effortful control in de vroege kindertijd: Continuity and change, antecedents, and implications for social development. Developmental Psychology, 36, 220-232.

Kochanska, G., Murray, K., Jacques, T. Y., Koenig, A. L., Vandegeest, K. A. (1996). Inhibitory control in young children and its role in emerging internalization. Child Development, 67, 490-507.

Lengua, L. J. (2003). Associations among emotionality, self-regulation, adjustment problems and positive adjustment in middle childhood. Journal of Applied Developmental Psychology, 24, 595-618.

Lengua, L. J. (2002). De bijdrage van emotionaliteit en zelfregulatie aan het begrijpen van de reactie van kinderen op meervoudige risico’s. Child Development, 73, 144-161.

Lengua, L. J. (2006). Growth in temperament and parenting as predictors of adjustment during children’s transition to adolescence. Developmental Psychology, 42, 819-832.

Lengua, L. J. (2007, April). Family Disruptions and Parenting as Predictors of the Development of Executive Functioning. Paper gepresenteerd op de tweejaarlijkse bijeenkomst van de Society for Research on Child Development, Boston, MA.

Lengua, L. J. (2008, oktober). Effortful control in the context of socioeconomic and psychosocial risk. Invited paper for the symposium, “New Directions in Psychological Science and their Implications for Dissemination,” American Psychological Association’s fourth annual Science Leadership Conference “Designing the Future: Innovations in Knowledge Dissemination for Psychological Science”

Lengua, L. J., Bush, N., Long, A. C., Trancik, A. M., & Kovacs, E. A. (2008). Effortful control as a moderator of the relation between contextual risk and growth in adjustment problems. Development & Psychopathology, 20, 509-528.

Lengua, L. J., Honorado, E., & Bush, N. (2007). Cumulative risk and parenting as predictors of effortful control and social competence in preschool children. Journal of Applied Developmental Psychology, 28, 40-55.

Lengua, L. J., & Long, A. C. (2002). De rol van emotionaliteit en zelfregulatie in het appraisal-coping proces: Tests van directe en modererende effecten. Journal of Applied Developmental Psychology, 23, 471-493.

Lengua, L. J., & Sandler, I. S. (1996). Self-regulation as a moderator of the relation between coping and symptomatology in children of divorce. Journal of Abnormal Child Psychology, 24, 681-701.

Li-Grining, C. P. (2007). Effortful control among low-income preschoolers in three cities: Stabiliteit, verandering, en individuele verschillen. Developmental Psychology, 43, 208-221.

Lynam, D. R., Caspi, A., Moffit, T. E., Wikstrom, P., Loeber, R., & Novak, S. (2000). De interactie tussen impulsiviteit en buurtcontext op delinquent gedrag: The effects of impulsivity are stronger in poorer neighborhoods. Journal of Abnormal Psychology, 109, 563-574.

McClelland, M. M., Cameron, C. E., Connor, C. M., Farris, C. L., Jewkes, A. M., Morrison, F. J. (2007). Verbanden tussen gedragsregulatie en geletterdheid, woordenschat en rekenvaardigheden van kleuters. Developmental Psychology, 43, 947-959.

Morris, A. S., Silk, J. S., Steinberg, L., Sessa, F. M., Avenevoli, S., & Essex, M. J. (2002). Temperamental vulnerability and negative parenting as interacting predictors of child adjustment. Journal of Marriage and Family, 64, 461-471.

Pluess, M., & Belsky, J. (in press). Differential susceptibility to the rearing experience: the case of childcare. Journal of Child Psychology and Psychiatry.

Raver, C. C. (2004). Het plaatsen van emotionele zelfregulatie in socioculturele en socio-economische contexten. Child Development, 75, 346-353.

Rothbart, M. K., Ahadi, S. A., & Evans, D. E., (2000). Temperament en persoonlijkheid: Origins and outcomes. Journal of Personality and Social Psychology, 78, 122-135.

Rothbart, M. K., & Bates, J. E. (2006). Temperament. In N. Eisenberg, W. Damon, & R. M. Lerner (Eds.), Handbook of Child Psychology: Volume 3, Sociale, emotionele, en persoonlijkheidsontwikkeling (6e editie). (pp. 99-166). Hoboken, New Jersey.

Rubin, K. H., Burgess, K. B., Dwyer, K. M., & Hastings, P. D. (2003). Predicting preschoolers’ externalizing behaviors from toddler temperament, conflict, and maternal negativity. Developmental Psychology, 39, 164-176.

Valiente, C., Lemery-Chalfant, K., Swanson, J., & Reiser, M. (2008). Prediction of children’s academic competence from their effortful control, relationships, and classroom participation. Journal of Educational Psychology, 100, 67-77.