IDEA: 特別支援教育の基礎

Written by on in Articles

A Brief Overview

  • The Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) は、障害が教育へのアクセスに大きく影響し、特別に設計されたプログラムが必要な場合、子どもたちに特別支援教育サービスを受ける権利を与える連邦法です。
  • Key concepts are from the Education for All Handicapped Children Act, passed in 1975. 米国は2020年11月29日、特別支援教育法制定45周年を迎えました。 これを記念して、OSEP（Office of Special Education Programs）は、歴史的なインフォグラフィックを提供しています。 OSEP Fast Facts: IDEA 45th Anniversary.
  • IDEAはパンデミック中も変わらない。 教育は様々な新しい方法で提供されますが、生徒の権利と保護はそのままです。 詳しくは、PAVEがトレーニングビデオを提供しています。 生徒の権利。 COVID-19およびそれ以降の特別教育

Full Article

The Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) は1990年に成立した連邦法で、これまでにも改正が行われています。 IDEAは、出生から21歳までの適格な障害を持つ子供たちに、彼らのユニークで個別のニーズを満たすために特別に設計された無料の公教育を受ける権利を提供します。

主要な概念は、1975年に通過した「すべての障害児教育法」から来ています。 これは、適格な障害を持つすべての子供たちに特別な教育サービスを提供することを学校に義務づけた、米国初の法律です。 PAVEに特別教育の歴史についての記事があります。

この記事では、個人の権利を提供する法律としてユニークなIDEAの概要を説明します。 資格とは、独自のニーズを持つ子どもが、すでに構築され利用可能なシステムやプログラムに基づいてではなく、個人ベースでそのニーズを提供されることを意味します。

COVID-19

IDEAは、州が独自の特別教育政策と手順を設計する方法を推進します。 タイトル34、パート104は、教育省の公民権局の下にある非差別的な連邦法です。 ワシントン州では、特別支援教育の提供に関する規則は、ワシントン行政法 (WAC) の第 392-172A 章にあります。

COVID-19 の流行によって、連邦法や州法が変更されることはありません。

教育はさまざまな新しい方法で提供されていますが、すべての生徒の保護と特別教育の権利はそのままです。

FAPEは学ぶべき重要な頭字語です！IDEAの最初の原則は、無料の適切な公教育、FAPEへの権利です。

地元の学区は、IEPを通じてFAPEを提供する責任があり、これには特別にデザインされた指導、サービス、便宜、その他チームがアクセス可能で公平かつ適切な教育を生徒に提供するために必要だと特定したものが含まれます。 近隣の学校が一般教育の教室内でFAPEを保証するサービスとプログラムを提供できない場合、学区は生徒のニーズを満たす配置の中でプログラムを作成する責任がある。

IDEAは障害を持つ人の生活全体を考慮する

IDEAは3つのパートで構成されている。 障害を持つ子供が成人生活に備える教育を受ける権利は、Aパートに記載されている。

「障害は人間の経験の自然な一部であり、決して社会に参加したり貢献したりする個人の権利を弱めるものではない」

「障害を持つ子供の教育成果を改善することは、障害を持つ個人の機会平等、完全参加、独立生活、経済自活を確保するという我々の国家政策にとって不可欠な要素である」。「

IDEAのパートBは、3歳から21歳、または高校を卒業するまでの子供を対象としています。 この記事の最後に挙げた6つの原則は、IDEAのパートBの保護について説明しています。

パートCは、早期学習のために家族のサポートを必要とする3歳未満の子供を保護します。 発達遅滞という障害カテゴリーは、早期学習とIEPに重複しており、3歳までは無料の家庭向けサービス、9歳までは学校向けサービスを受ける資格があります。 PAVEに記事があります。 早期介入。

IEPの資格を得るために、生徒はIDEAの14の障害カテゴリの1つの基準を満たします：

  • Autism: 自閉症: 生徒は学校による評価を受けるために医学的診断を受ける必要はありません。 自閉症スペクトラムの特徴が学習へのアクセスに大きな影響を与える可能性がある場合、学校はその特徴を評価し、適格性と特別教育の必要性を判断することができる。 心理的または精神的な障害（不安、うつ、統合失調症、心的外傷後ストレスなど）は、このカテゴリーに入ることがあり、ワシントンの学校では、しばしば感情行動障害（EBD）と呼んでいます。 すべての資格カテゴリーは、生徒のニーズを特定することを目的としており、偏見や差別を助長するような方法で子供にレッテルを貼ることを意図していないことに留意してください
  • 特定学習障害。 ディスレクシア、ディスグラフィア、ディスカリキュア、またはその他の学習障害に関連する問題は、教育的に評価することができる。 このカテゴリーに該当する生徒には、正式な診断は必要ありません。 2021-22年に完全施行されるワシントン州法では、学校はディスレクシアのスクリーニングを行うことが義務付けられています。 ディスレクシアについてはPAVEの記事を参照
  • その他の健康障害。 ADHD、トゥレット症候群、その他の医療診断がこの広いカテゴリーに含まれ、IEP文書ではしばしばOHIまたはHealth-Impairedと短縮される。
  • 言語障害。 このカテゴリには、ディクション（生徒が言葉として理解される音をどのように出すか）に関連する問題に加えて、表現性/受容性の言語障害を含むことができます。 社会的なコミュニケーション障害も言語サービスの対象となる。
  • 複合障害: 複雑な医療および学習ニーズを持つ生徒は、このカテゴリの基準を満たすことができます。
  • 知的障害: ダウン症やその他の遺伝的または認知障害を持つ生徒は、このカテゴリの基準を満たすことがあります。
  • 整形外科的障害。
  • Orthopedic Impairment: OIは、教育へのアクセスに影響を与える身体的な障害を指します。
  • 聴覚障害：永久的であろうと変動的であろうと、聴覚障害は子供の教育的パフォーマンスに悪影響を与える可能性がある。
  • 盲ろう：聴覚を通して言語情報を処理することができない生徒は、増幅の有無にかかわらず、このカテゴリーのサービスを受ける資格があるかもしれない。
  • 盲ろう：聴覚と視覚の障害を併せ持つ生徒は、特別な教育サービスの必要性を確立する。
  • 視覚障害/盲目：部分的な視力と盲目は、矯正しても視力が子供の教育的パフォーマンスに悪影響を与える場合、このカテゴリーに当てはまるかもしれません。 ワシントン州の盲人福祉局（DSB）は、目の見えない人や弱視の人のために青少年や成人向けのサービスを提供する機関である。
  • 外傷性脳障害。
  • Brain Injury Alliance of WAは、TBIをよりよく理解するための資料や、医療と教育のニーズを持つ生徒をサポートする方法を提供する場所である。 このカテゴリーは、8歳までのIEPサービスに加え、早期学習(Birth-3)サービスを受ける資格があります。 9歳までに、新たな評価により、IEPサービスを継続するための別のカテゴリーの資格を決定することができる。

教育評価は、3つの重要な質問をする

障害は、学習に悪影響を及ぼすものでなければならない。 障害を持ち、評価を受けたすべての生徒がIEPの資格を得るわけではありません。

  1. 生徒には障害があるか
  2. 障害は教育に悪影響を及ぼすか
  3. 生徒は特別なデザインの指導（SDI）を必要とするか

それぞれの答えがYESであるとき、生徒はサービスを受ける資格がある。 資格のある各分野において、生徒が障害の影響を克服してFAPEを利用できるように、特別な指導が推奨されます。

IDEAの主要原則：

  1. Free Appropriate Public Education (FAPE)（無償で適切な公共教育を受ける）。 自由で適切な公教育（FAPE）：特別な種類の教育やその他の支援を必要とする障害を持つ生徒は、無料であるだけでなく、適切な、彼らのためだけに設計された教育を受ける権利がある。 IDEAの規則では、学校は特別支援教育の生徒に「FAPEへのアクセス」を提供するので、生徒のプログラムが機能しているかどうかを語る一般的な方法である。
  2. 適切な評価。 IDEAでは、潜在的な障害を持つ子供を詳しく調査することを学校に求めている（Child Find Mandate）。 これらの評価をどの程度早く行うかについての規則がある。 その結果は、学校と親が、子供の教育をどのように改善できるかを決定するために使用する情報を提供する。
  3. 個別教育プログラム（IEP）。 IEPは動的なプログラムであり、紙の束や場所ではない(Special Education is a Service, Not a Place)。 このプログラムは、学校のスタッフと家族を含むチームによって、少なくとも年に1回見直される。 IEPの生徒は全員、教師から特別な支援を受けますが、それ以外のプログラムは、生徒が何を学ぶ必要があるかによって決まります。 必要な分野は、学業、社会的・感情的スキル、一般的な生活スキルのいずれかです。 16歳までに、IEPは高校卒業後の生活計画を含み、生徒が高校卒業後の生活にうまく移行できるようにすることがIEPの主な目標になります。
  4. 最小制限環境 (LRE): IDEAは、生徒は “最大限の適切な範囲で “障害のないクラスメートと一緒に授業を受けるべきであると言っている。 通常の教室や学校の空間が最も制限の少ない環境である。 学校が教室で特別な支援を行ったが、特別支援教育を受けている生徒がまだ FAPE を利用するのに苦労している場合、IEP チームは他の選択肢を検討する。 学校は、IEP 文書に配置と LRE を文書で説明する。 PAVEにLREに関する記事があります。
  5. 保護者と生徒の参加。 IDEA と IEP チームのメンバーに関する州の規制は、両親または法的保護者が、生徒の教育について決定する際に、学校職員と対等なパートナーであることを明確にしている。 生徒が 18 歳になると、教育上の意思決定は生徒に委ねられる。 学校は、保護者と生徒を会議に参加させるために最善を尽くし、学校が書面の記録と会議通知を提供する方法について特定の規則がある（WAC 392-172A-03100）
  6. Procedural Safeguards（手続き上の保護措置）。 3373>
  7. Procedural Safeguards: 学校は、保護者に、紹介時およびその後毎年、保護者の権利について書かれた書面を提供する。 手続き上の保護措置のコピーは、ワシントンの学校の指導機関であるOSPI（Office of Superintendent of Public Instruction）からオンラインで入手することができます。 保護者は、要請があればいつでも学校から手続き上の保護措置を受け取ることができる。 また、保護者が州に苦情を申し立てた場合にも、その写しを受け取ることができる。 手続き的保護措置は、学校が懲戒処分の一環として、1学期間に10日以上生徒を退学させる場合に提供される。 保護者と学校の意見が一致しない場合、これらの権利には、保護者が非公式または公式に取ることの できる措置が記載されている。

コメントを残す

メールアドレスが公開されることはありません。