学期が始まって数週間、保護者は遠隔学習が成功しているとは思っておらず、学期が続く中で保護者が取り組むべき課題は明らかである。 保護者は、3月の休校と通信教育の開始（57％ 8-10）に比べ、通信教育がうまくいったと評価する割合がはるかに低くなっています（0-10のスケールで8-10 35％）。 これは主に低所得の保護者が要因で、高所得の保護者（37％）に比べ、通信教育がうまくいっていないと評価する傾向が強いだけでなく（0-10のスケールで8-10）、子供の学校が秋学期をどのように計画し準備したかに満足していない（36％）、有色人種の保護者（37％）と共に一般的に高い評価を受けています。 さらに、カリフォルニア州の保護者の4分の1（25％）が、子どもの学校の秋学期の計画について、ほとんどあるいはまったく情報を受け取っていないと回答しており（3月は19％）、低所得者（28％）、有色人種の親（27％）、LAエリア（31％）、サンディエゴ（32％）、セントラルバレー（41％）では、秋学期に関する情報をほとんどあるいはまったく受け取っていないと回答する傾向が高くなっています

結局のところ、学業に関する懸念や子どもが無事に学年度終了できるかどうかは保護者にとって非常に重要なことです。 ですから、対面学習であれ、遠隔学習であれ、あるいはその組み合わせであれ、親は、自分と子どもの両方にとって、現在の教育経験を改善する最善の方法について、明確な優先順位を示しています。

• 子どもの学校における人種主義や人種差別的慣行に対処することは、親にとって重要なことです。 約3分の1（31％）の親が、子どもの学校の指導者は人種的不公正の問題についてほとんど、あるいはまったく話をしないと答えています。 興味深いことに、白人の保護者は、黒人（41％）やラテン系（42％）の保護者よりも、子どもの学校の指導者がこれらの問題について話していると答える傾向が強い（52％が「よく話す」／「多少話す」）。 同様に、カリキュラムの一部として人種差別について取り組み、教えるという学校のアプローチに、保護者は概して満足している（56％満足）ものの、有色人種の保護者は、白人の保護者（63％）よりも全体的に満足度が低い（52％）。
  • 信頼性のあるインターネットアクセス。 信頼できるインターネット・アクセスの欠如は、この秋、家庭の最大の関心事であり、ほぼ半数（44％）の保護者が、自分の家庭がインターネット・アクセスを購入できるかどうか心配している。 この問題は、特に低所得の家庭（58％）、ラテン系の親（52％）、ロサンゼルスの家庭（54％）に共通しています。 3月（67％）と同様、保護者の3分の2（66％）は、この秋学期に無料のインターネットアクセスを提供すれば、自分たちのような家庭にとって非常に助かると答えているが、子どもの学校がこれを生徒向けに提供していると答えた保護者はわずか35％であった。 さらに、学校からインターネットのサポートを受けていると答えたのはわずか9％でした。
  • 技術的な障壁をなくす。 保護者の66％が、学校がiPadやラップトップなどのテクノロジー機器を家庭の子ども一人一人に貸してくれるのは非常に助かると答えているが、子どもがアクセスできると答えた保護者は10人に6人程度である（59％）。 また、3分の1近くの保護者が、自分の子どもは無料のインターネットやモバイル機器などのテクノロジーサポートを受けていないと答え、サポートを受けている保護者のうち約5人に1人（19％マイナス）が、家庭に与えられたサポートはまあまあの状態であると回答しています。 特にアジア系の親は、テクノロジーサポートを受けていない（50％）だけでなく、その質も改善できる（25％）と回答する傾向があることが懸念される。 低所得の保護者は、高所得の保護者（65％）よりも、子どもの学校から技術支援を受けていると答える傾向がある（76％）。しかし、低所得世帯は、その質を否定的に評価する傾向が強い（低所得26％、高所得16％）＜4788＞ ＜7662＞ 数学とリーディング／英語以外の科目 家庭がこれまでに受け取った学習教材で扱われている科目は、「数学」（92％）、「読解／英語」（88％）が引き続き多い（3月89％、85％）。 秋学期が終わり、春学期の計画が固まりつつある中、学校はこの差を埋める方法を模索し、両科目で100％を達成する必要がある。この数字は、まだ10人に1人近くの子どもがこれらの科目の教材を受け取っていないことを意味しているからだ。 この2つの主要科目以外では、州全体で大きな落差がある。科学（74％）と社会科（70％）が第2層を構成し、体育（50％）、音楽と芸術（36％）、世界の言語（28％）など他の科目は著しく注目されていない。
  • 食と経済の不安感。 低所得世帯の半数以上（57％）が、今後数カ月間の家族の経済状況に不安を感じていると回答している。 これには、パンデミックのために、個人的に食事を抜いたり、摂取する食事の回数を減らしたり、子どもの食事を減らしたり・抜いたりしたと答えた親が、全体で37%という驚異的な数字が含まれています。 低所得の親（46％）、ロサンゼルスの親（45％）、ラテン系の親（40％）は、コロナウイルスの大流行を理由に家族の食事を抜いたり減らしたりしたことが特に多いようです。 さらに、低所得の保護者の64％が、食料、住居、雇用、健康、その他の緊急のニーズに対応するためのリソースがあれば非常に助かると答えていますが、このギャップを埋めるために取り組んでいる州立学校は40％に過ぎず、この層が取り組むべき優先ニーズであることを示しています。
  • 教育関連議案への資金提供と圧倒的な支持。 保護者の3分の2（69％）が、パンデミック時に学校を支援するために連邦政府が公的資金をより多く投入することを強く支持しています。 さらに、今年投票で可決される教育関連の命題についても、保護者は概ね支持しています。 提案15を支持すると答えた保護者は77％、提案16を支持すると答えた保護者は66％でした。

  保護者は生徒のストレスレベルが高いことを報告しています。 保護者のストレスレベルは、パンデミック開始時の最初のテスト以来、ほぼ同じ（それぞれ78％高い）ですが、子供・児童のストレスレベルはかなりの差で変化しています。 3月時点では、子どものストレスレベルが通常よりかなり高いと答えた保護者は13％に過ぎなかったが、現在は25％になっている。 子供のストレスレベルが上がっているのは、高校生の子供を持つ親（30％）、グレーターロサンゼルス地域の親（33％）、ラテン系の親（29％）が中心です。 高校生は自分の将来について調整中であり、それも子供のストレスレベルの上昇に寄与している可能性があります。 11年生と12年生の保護者の4人に1人以上（28%）が、コロナウイルスのために、自分の子供が高校卒業後の計画を変更したと答えており、ラテン系の保護者（32%）とロサンゼルス地域の保護者が最もそう答えています（39%）

  カリフォルニア州の公立学校の生徒にとって、壊滅的に影響しうる、人種や経済の著しい格差が存在しているのです。 人種や経済的な境界線に沿った分裂は、背景によって生徒に与えられる教育の機会に格差があることを示すだけでなく、低所得の親や有色人種の親が、学校の再開やそれが家庭に及ぼす潜在的な影響に警戒心を持つ傾向が非常に強いことを強調しています：

  • 有色人種の親や低所得層の家庭でフルタイム通信教育がより一般的です。 有色人種の親は、白人の親（74％）に比べて、自分の子どもがフルタイムの通信教育を受けていると報告する傾向が強く（82％）、低所得の親も（83％）、高所得の親（77％）に比べて、より高い割合になっています。 さらに、低所得の保護者や有色人種の保護者は、フルタイムの対面学習という選択肢を持つことすら難しい。低所得の保護者の6％が、子どもの学校でフルタイムの対面授業が行われていると回答したのに対し、高所得の保護者は19％と3倍のアクセス数を記録している。 有色人種の親も同様に機会がない。フルタイムの対面レッスンを提供している学校はわずか13％であるのに対し、白人の家庭では18％である
  • 親は家族の健康について懸念している。 この州の親にとって、自分の子どもがウイルスに感染すること（83％）、別の家族がウイルスに感染すること（84％）は、全体として気になることである。 有色人種の親（61％）、特にパンデミックの影響を不当に受けている黒人の親（66％）は、低所得の親（65％）と同様に、自分の子どもがウイルスに感染することを非常に心配していると答える傾向が強い。 白人の親（53％）と高所得の親（55％）にとって、子供がウイルスに感染することはそれほど心配ではない。 さらに、家族がウイルスに感染することに関して、黒人（62％が非常に心配している）とラテン系の親（57％）は、白人や親全体（それぞれ55％）よりもわずかに高い割合で、非常に心配していると報告しています。 10人に6人（62％）の親が、この時期に子どもが安全で精神的に安らげるかどうか、とても心配していると答えている。 これは、黒人の親（65％がとても心配している）、低所得の親（67％）が高所得の親（59％）よりも心配しており、セントラルバレーに住む親（72％）にとって、より心配なことです。 また、有色人種の保護者（37％）や低所得層の保護者（29％）では、この数値はさらに低くなっています。 さらに、半数以上（51％）の保護者が、子どものために現在の計画よりも多くの対面学習を望むと答え、55％の保護者が子どものためにもっとリアルタイムの授業を望むと答えている。 これは、州北部の保護者（対面授業が56％、リアルタイム授業が59％）に最も当てはまり、子どものために両方の学習方法へのアクセスを増やすことを望んでいます。

    

    保護者は、子どもの教師と定期的に接触し、子どもの学業進捗状況について情報を得たいと考えています。 保護者と生徒をサポートするために学校ができることを幅広くリストアップしてテストしたところ、保護者は提案されたすべてのオプションを受け入れていますが、94％の保護者が、子どもの先生と定期的に連絡を取ることが最も役に立つと挙げていることがわかりました。 しかし、自分の子どもが通う学校でこのようなサービスが提供されていると答えた保護者はわずか56％で、黒人の保護者では46％と著しく低い。 さらに、保護者は、子どもが学校生活を通してどのように成長しているかについての情報が不足していると感じている。 67％の保護者が、子供が学年の期待に応えているかどうか、州のテストから貴重な情報を得ることを望んでおり、これはラテン系の家庭（69％）とグレーターロサンゼルス地域の家庭（72％）で特に重要である。

    

    

    裕福な家庭ほど、公立学校以外から子供の教育を補う傾向がある。 世帯収入が年間5万ドルを超える親は、伝統的な公立学校以外の手段で子供の教育を補っていると報告する傾向があります。 このような選択肢の多くは、保護者の間で人気を博しており、特にオンラインツールを利用して子供の教育を助けている（27％）。 高所得の親は、低所得の家庭（25％）よりも参加する傾向があり（28％）、低所得（56％）よりも、子どもが大学進学や卒業後に高収入の仕事に就けるかどうか、とても心配している（63％）ようだ