Una breve panoramica

• L’Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) è una legge federale che dà diritto ai bambini ai servizi di educazione speciale se la disabilità ha un impatto significativo sull’accesso all’istruzione ed è necessario un programma appositamente progettato.
• I concetti chiave provengono dall’Education for All Handicapped Children Act, approvato nel 1975. Gli Stati Uniti hanno celebrato 45 anni di legge sull’educazione speciale il 29 novembre 2020. In riconoscimento, l’Ufficio dei programmi di istruzione speciale (OSEP) offre un’infografica storica: OSEP Fast Facts: IDEA 45th Anniversary.
• L’IDEA è invariato durante la pandemia. Anche se l’educazione è fornita in una varietà di modi nuovi, i diritti e le protezioni degli studenti sono intatti. Per ulteriori informazioni, PAVE fornisce un video di formazione: Diritti degli studenti: Special Education During COVID-19 and Beyond.

Full Article

L’Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) è una legge federale che è stata approvata nel 1990 ed è stata modificata. L’IDEA fornisce ai bambini con disabilità qualificanti, dalla nascita all’età di 21 anni, il diritto ad un’educazione pubblica gratuita che è specificamente progettata per soddisfare le loro uniche, individuali esigenze.

I concetti chiave provengono dall’Education for All Handicapped Children Act, approvato nel 1975. Questa fu la prima legge degli Stati Uniti che richiedeva alle scuole di fornire servizi di educazione speciale a tutti i bambini con disabilità ammissibili. PAVE ha un articolo sulla storia dell’educazione speciale.

Questo articolo fornisce una panoramica dell’IDEA, che è unica come legge che fornisce un diritto individuale. Diritto significa che un bambino con esigenze uniche viene servito su base individuale, non sulla base di un sistema o programma già costruito e disponibile. I punti di forza e le sfide di uno specifico studente sono valutati, e un team che include membri della famiglia e professionisti lavora insieme per progettare un programma.

Nessun diritto è rinunciato a causa di COVID-19

L’IDEA guida il modo in cui gli stati progettano le loro politiche e procedure di educazione speciale. Il titolo 34, parte 104 è lo statuto federale di non discriminazione sotto l’Ufficio per i diritti civili del Dipartimento dell’educazione. Nello Stato di Washington, le regole per la fornitura di educazione speciale sono nel capitolo 392-172A del Codice Amministrativo di Washington (WAC).

Nessuna legge federale o statale è alterata a causa della pandemia COVID-19. Anche se l’istruzione viene impartita in una varietà di nuovi modi, tutte le protezioni per gli studenti e i diritti di istruzione speciale sono intatti.

FAPE è un acronimo importante da imparare!

Il primo principio dell’IDEA è il diritto a una libera istruzione pubblica adeguata, FAPE. Capire come fornire la FAPE è il lavoro di un team del Programma Educativo Individualizzato (IEP) che include la scuola e la famiglia.

Il distretto scolastico locale è responsabile di fornire la FAPE attraverso un IEP, che include istruzione appositamente progettata, servizi, sistemazioni, e qualsiasi altra cosa che il team identifica come necessaria per fornire allo studente un’istruzione che sia accessibile, equa e appropriata.

Parte della FAPE è assicurare che lo studente trovi un successo significativo, alla luce delle circostanze. Se una scuola di quartiere non può fornire i servizi e la programmazione per garantire il FAPE all’interno della classe di istruzione generale, allora il distretto scolastico è responsabile della creazione di un programma all’interno di una sistemazione che soddisfi le esigenze dello studente. Tenete a mente che l’educazione speciale è un servizio, non un posto: vedi l’articolo di PAVE che ha questa affermazione come titolo.

L’IDEA considera l’intera vita di una persona con disabilità

L’IDEA è scritto in tre parti: A, B e C. Il diritto di un bambino con disabilità di ricevere un’educazione che prepari quel bambino alla vita adulta è dichiarato nella parte A:

“La disabilità è una parte naturale dell’esperienza umana e in nessun modo diminuisce il diritto degli individui di partecipare o contribuire alla società…

“Migliorare i risultati educativi per i bambini con disabilità è un elemento essenziale della nostra politica nazionale di garantire pari opportunità, piena partecipazione, vita indipendente e autosufficienza economica per gli individui con disabilità.”

La parte B dell’IDEA riguarda i bambini dai 3 ai 21 anni o fino al diploma di scuola superiore. Gli studenti che ricevono servizi attraverso un Programma Educativo Individualizzato (IEP) sono coperti sotto la Parte B. I sei principi elencati alla fine di questo articolo descrivono le protezioni della Parte B dell’IDEA.

La Parte C protegge i bambini dalla nascita ai 3 anni che hanno bisogno del supporto della famiglia per il primo apprendimento. La categoria di disabilità del ritardo nello sviluppo si sovrappone all’apprendimento precoce e all’IEP e può qualificare un bambino per i servizi gratuiti e incentrati sulla famiglia fino all’età di 3 anni e per i servizi scolastici fino all’età di 9 anni. PAVE ha un articolo: Intervento precoce: How to Access Services for Children Birth to 3 in Washington.

Per qualificarsi per un IEP, uno studente soddisfa i criteri in una delle 14 categorie di disabilità dell’IDEA:

• Autismo: Uno studente non ha bisogno di una diagnosi medica per essere valutato dalla scuola. Se le caratteristiche dello spettro autistico possono avere un impatto significativo sull’accesso all’apprendimento, allora la scuola può valutare queste caratteristiche per determinare l’idoneità e i bisogni di educazione speciale.
• Disturbo emotivo: Disturbi psicologici o psichiatrici (ansia, depressione, schizofrenia, stress post-traumatico, ecc.) possono rientrare in questa categoria, che le scuole di Washington spesso chiamano Disabilità Emotiva Comportamentale (EBD). Si prega di notare che tutte le categorie di idoneità sono intese per identificare i bisogni degli studenti e non sono intese per etichettare i bambini in modi che potrebbero contribuire allo stigma o alla discriminazione.
• Disabilità specifiche di apprendimento: Problemi relativi a dislessia, disgrafia, discalculia, o altri deficit di apprendimento possono essere valutati educativamente. Una diagnosi formale non è richiesta per uno studente per qualificarsi sotto questa categoria. Una legge di Washington che avrà pieno effetto nel 2021-22 richiede che le scuole facciano uno screening per la dislessia: Vedere l’articolo di PAVE sulla dislessia.
• Altri problemi di salute: ADHD, sindrome di Tourette e altre diagnosi mediche sono catturate all’interno di questa ampia categoria, spesso abbreviata in OHI o Health-Impaired sul documento IEP.
• Speech/Language Impairment: Questa categoria può includere disturbi del linguaggio espressivo e/o ricettivo, oltre a problemi relativi alla dizione (come uno studente è in grado di produrre suoni che sono compresi come parole). Anche i deficit di comunicazione sociale potrebbero qualificare uno studente per i servizi logistici.
• Disabilità multiple: Gli studenti con complessi bisogni medici e di apprendimento possono soddisfare i criteri di questa categoria.
• Disabilità intellettuali: Uno studente con la sindrome di Down o un altro disordine genetico o cognitivo potrebbe soddisfare i criteri di questa categoria.
• Menomazione ortopedica: OI si riferisce a disabilità fisiche che hanno un impatto sull’accesso all’istruzione.
• Disturbo dell’udito: Che sia permanente o fluttuante, una menomazione dell’udito può influire negativamente sul rendimento scolastico di un bambino.
• Sordità: Uno studente incapace di elaborare informazioni linguistiche attraverso l’udito, con o senza amplificazione, può essere idoneo per i servizi sotto questa categoria.
• Sordocecità: Una combinazione di disabilità uditiva e visiva stabilisce una serie unica di bisogni di servizi educativi speciali.
• Menomazione visiva/cecità: La vista parziale e la cecità possono rientrare in questa categoria quando, anche con la correzione, la vista influisce negativamente sul rendimento scolastico di un bambino. Il Department of Services for the Blind (DSB) dello Stato di Washington è un’agenzia che fornisce servizi per giovani e adulti a persone che sono cieche o ipovedenti.
• Lesione cerebrale traumatica: Brain Injury Alliance of WA è un luogo di risorse per comprendere meglio il TBI e come sostenere uno studente con esigenze mediche ed educative.
• Ritardo dello sviluppo (età 0-8): Questa categoria può qualificare un bambino per i servizi di apprendimento precoce (Birth-3) in aggiunta ai servizi IEP fino all’età di 8 anni. Entro i 9 anni, una nuova valutazione può determinare l’idoneità in un’altra categoria per continuare i servizi IEP.

Le valutazioni educative fanno 3 domande chiave

La disabilità deve avere un impatto negativo sull’apprendimento. Non tutti gli studenti che hanno una disabilità e ricevono una valutazione si qualificano per un IEP. Seguendo le procedure descritte dall’IDEA, i distretti scolastici valutano gli studenti per considerare 3 domande chiave:

1. Lo studente ha una disabilità?
2. La disabilità ha un impatto negativo sull’istruzione?
3. Lo studente ha bisogno di istruzioni speciali (SDI)?

Quando ogni risposta è sì, uno studente si qualifica per i servizi. In ogni area di ammissibilità, l’istruzione specializzata è raccomandata per aiutare lo studente a superare l’impatto della disabilità per accedere al FAPE. PAVE fornisce vari articoli sul processo di valutazione, compresa una lettera di esempio per indirizzare uno studente ai servizi.

Principi fondamentali dell’IDEA:

1. Educazione pubblica adeguata e gratuita (FAPE): Gli studenti con disabilità che hanno bisogno di un tipo speciale di insegnamento o di altro aiuto hanno diritto a un’istruzione che non sia solo gratuita ma anche appropriata, progettata solo per loro. Secondo le regole dell’IDEA, le scuole forniscono agli studenti di educazione speciale “l’accesso al FAPE”, quindi questo è un modo comune per parlare del fatto che il programma dello studente stia funzionando.
2. Valutazione appropriata: L’IDEA richiede alle scuole di dare un’occhiata più da vicino ai bambini con potenziali disabilità (Child Find Mandate). Ci sono regole su quanto velocemente queste valutazioni vengano fatte. I risultati forniscono informazioni che la scuola e i genitori usano per prendere decisioni su come l’educazione del bambino può essere migliorata.
3. Programma Educativo Individualizzato (IEP): Un IEP è un programma dinamico, non un pacchetto di carta o un luogo (Special Education is a Service, Not a Place). Il programma viene rivisto almeno una volta all’anno da un team che include il personale scolastico e la famiglia. Ogni studente con un IEP riceve un aiuto extra dagli insegnanti, ma il resto del programma dipende da ciò che uno studente ha bisogno di imparare. Le aree di bisogno possono essere accademiche, abilità sociali ed emotive e/o abilità generali di vita. All’età di 16 anni, un IEP include un piano per la vita dopo la scuola superiore, e aiutare lo studente a fare una transizione di successo nella vita dopo la scuola superiore diventa un obiettivo primario dell’IEP.
4. Least Restrictive Environment (LRE): L’IDEA dice che gli studenti dovrebbero essere in classe con compagni non disabili “nella misura massima appropriata”. Le classi e gli spazi scolastici regolari sono i meno restrittivi. Se la scuola ha fornito un aiuto extra in classe ma lo studente di educazione speciale ha ancora difficoltà ad accedere alle FAPE, allora il team IEP considera altre opzioni. La scuola spiega il posizionamento e la LRE per iscritto nel documento IEP. PAVE ha un articolo su LRE.
5. Partecipazione dei genitori e degli studenti: L’IDEA e i regolamenti statali sull’appartenenza al team IEP chiariscono che i genitori o i tutori legali sono partner alla pari con il personale scolastico nel prendere decisioni sull’educazione del loro studente. Quando lo studente compie 18 anni, il processo decisionale relativo all’educazione è affidato allo studente. La scuola fa del suo meglio per coinvolgere genitori e studenti nelle riunioni, e ci sono regole specifiche su come la scuola fornisce registri scritti e avvisi di riunione (WAC 392-172A-03100).
6. Garanzie procedurali: La scuola fornisce ai genitori una copia scritta dei loro diritti al momento del rinvio e successivamente ogni anno. Una copia delle garanzie procedurali è disponibile online presso l’Office of Superintendent of Public Instruction (OSPI), l’agenzia di orientamento per le scuole di Washington. I genitori possono ricevere le garanzie procedurali dalla scuola ogni volta che ne fanno richiesta. Possono anche riceverne una copia se presentano un reclamo allo stato. Le garanzie procedurali sono offerte quando una scuola rimuove uno studente per più di 10 giorni in un anno scolastico come parte di un’azione disciplinare. Quando genitori e scuole sono in disaccordo, questi diritti descrivono le azioni che un genitore può intraprendere in modo informale o formale.