Il modello di rilascio graduale della responsabilità (modello GRR) è un metodo progressivo di apprendimento che accompagna gli studenti attraverso il processo di apprendimento. Gli studenti iniziano come osservatori guardando il loro insegnante che modella un’azione, poi diventano partecipanti attivi che eseguono l’azione con il loro insegnante e i loro compagni, e infine, diventano studenti sicuri e indipendenti che possono eseguire l’azione da soli.
Questa idea di guidare gli studenti verso l’apprendimento dell’indipendenza è stata studiata da ricercatori e teorici dell’educazione per molti anni, ma è diventata ampiamente conosciuta come il rilascio graduale della responsabilità nel 1983 dopo la pubblicazione di un rapporto di P. David Pearson e Margaret Gallagher all’Università dell’Illinois. “Basando il loro modello sulle idee del teorico dell’educazione russo Lev Vygotsky, Pearson e Gallagher immaginarono un’istruzione che passava dalla modellazione esplicita e dall’istruzione alla pratica guidata e poi alle attività che posizionavano gli studenti in modo incrementale per diventare studenti indipendenti. Il concetto di Vygotsky di avere un insegnante che interagisce e sostiene uno studente mentre impara un compito è chiamato “scaffolding didattico” ed è una componente necessaria del modello GRR.
Il rilascio graduale di responsabilità è un metodo molto importante usato nel programma GrapeSEED. Ogni passo del modello è necessario per gli studenti al fine di dare loro il tempo di costruire la fiducia mentre fanno pratica e passano da un’unità alla successiva, crescendo nel loro linguaggio orale e nello sviluppo dell’alfabetizzazione.
Prima, l’insegnante legge una storia o una poesia, canta una canzone o un canto, o dimostra un’attività di azione. La chiave è che l’insegnante modelli l’esatto linguaggio che vuole che gli studenti usino quando iniziano a partecipare. Attraverso l’esposizione ripetuta e altre tecniche, come indicare le immagini, gli studenti iniziano a capire il significato dietro le parole e le frasi che stanno ascoltando. Man mano che gli studenti si sentono più a loro agio con la lingua, cominceranno a dire le parole insieme all’insegnante.
Gli insegnanti devono determinare quando i loro studenti sono pronti a passare alla fase successiva e a partecipare con i compagni nel parlare il testo, fare domande, o dimostrare altre abilità linguistiche durante un’attività.
Una volta che sono sicuri di usare la lingua con l’insegnante e la classe, gli insegnanti dovrebbero incoraggiare la lettura indipendente. Gli studenti possono leggere dai loro libri GrapeSEED portati a casa, per esempio, in un’area designata per la lettura o nel centro di ascolto dove possono seguire il DVD.
Con l’esposizione ripetuta alla lingua attraverso l’insegnante e la lettura condivisa con l’insegnante e i compagni, gli studenti costruiscono la fiducia di cui hanno bisogno quando è il momento di iniziare a leggere da soli. Questa fiducia porterà ad esperienze di lettura molto più piacevoli man mano che gli studenti continuano a crescere e ad imparare.