Vastuun asteittaisen vapauttamisen malli (GRR-malli) on progressiivinen oppimismenetelmä, jossa opiskelijat ohjataan oppimisprosessin läpi. Oppilaat ovat aluksi tarkkailijoita, jotka katsovat, kun opettaja mallintaa toimintoa, sitten heistä tulee aktiivisia osallistujia, jotka suorittavat toiminnon yhdessä opettajan ja muiden oppilaiden kanssa, ja lopuksi heistä tulee itsevarmoja, itsenäisiä oppijoita, jotka voivat suorittaa toiminnon itse.

Kasvatustieteen tutkijat ja teoreetikot ovat tutkineet tätä ajatusta oppilaiden ohjaamisesta itsenäiseen oppimiseen jo vuosien ajan, mutta se tuli laajalti tunnetuksi nimellä vastuun asteittainen vapauttaminen vuonna 1983 sen jälkeen, kun Illinoisin yliopistossa P. David Pearson ja Margaret Gallagher julkaisivat raportin. ”Perustaen mallinsa venäläisen kasvatusteoreetikon Lev Vygotskin ajatuksiin Pearson ja Gallagher visioivat opetusta, jossa siirryttiin eksplisiittisestä mallintamisesta ja opettamisesta ohjattuun harjoitteluun ja sen jälkeen toimintoihin, jotka asteittain asemoivat oppilaat itsenäisiksi oppijoiksi.” Vygotskyn käsitettä, jonka mukaan opettaja on vuorovaikutuksessa oppilaan kanssa ja tukee häntä tämän oppiessa tehtävää, kutsutaan nimellä ”instructional scaffolding”, ja se on välttämätön osa GRR-mallia.

Gradual Release of Responsibility on erittäin tärkeä menetelmä, jota käytetään GrapeSEED-ohjelmassa. Jokainen mallin vaihe on oppilaille välttämätön, jotta he saavat aikaa rakentaa itseluottamusta harjoitellessaan ja siirtyessään yksiköstä toiseen ja kasvaessaan suullisen kielen ja luku- ja kirjoitustaidon kehityksessä.

Aluksi opettaja lukee tarinan tai runon, laulaa laulun tai laulun tai laulun tai havainnollistaa toiminnallista toimintaa. Tärkeintä on, että opettaja mallintaa juuri sitä kieltä, jota hän haluaa oppilaiden käyttävän, kun he aloittavat osallistumisen. Toistuvan altistumisen ja muiden tekniikoiden, kuten kuviin osoittamisen, avulla oppilaat alkavat ymmärtää kuulemiensa sanojen ja fraasien merkityksen. Kun oppilaat tuntevat kielen paremmin, he alkavat sanoa sanoja yhdessä opettajan kanssa.

Opettajan on määriteltävä, milloin oppilaat ovat valmiita siirtymään seuraavaan askeleeseen ja osallistumaan ikätovereidensa kanssa tekstin ääneen puhumiseen, kysymysten esittämiseen tai muiden kielellisten taitojen osoittamiseen toiminnan aikana.

Kun oppilaat ovat varmoja käyttämään kieltä opettajan ja luokan kanssa, opettajien on kannustettava itsenäiseen lukemiseen. Oppilaat voivat lukea GrapeSEED-kotiinvietävistä kirjoistaan esimerkiksi lukemiseen tarkoitetussa tilassa tai kuuntelukeskuksessa, jossa he voivat seurata DVD-levyä.

Toistuvalla altistumisella kieleen opettajan mallintamalla ja yhteisellä lukemisella opettajan ja ikätovereiden kanssa oppilaat rakentavat itsevarmuuttaan silloin, kun on aika aloittaa lukeminen itsenäisesti. Tämä luottamus johtaa paljon miellyttävämpiin lukukokemuksiin, kun oppilaat jatkavat kasvuaan ja oppimistaan.